吉林省高校創業能力評價指標體系構建

■高雨雷／長春工業大學人文信息學院

一、核心概念的界定

（一）創業能力

創業能力劃分為硬件能力和軟件能力，硬件能力指的是人力、物力和財力；軟件能力值得是就創業者的個人能力，具體包含了創業的專業技能和創業素質等等，其中創業素質涉及學生創業的熱情、態度、價值觀、性格以及他們在創業中的工作能力。對于每一個要素都結合結合實際的情況來進行更加詳細的分類。

（二）高校創業能力

高校的創業能力是指高校作為創業的主體，為學生提供創業支持的能力，這個支持同樣涉及軟件和硬件兩個方面的內容，以及高校在創業活動中和其它高校在創業教育和服務能力上的競爭力大小。

（三）評價指標體系

評價指標體系指的是一組彼此獨立又相互關聯，能夠完整表達評價要求的評價指標。

（四）高校創業能力評價指標體系

高校創業能力評價指標體系是指用一組彼此獨立又相互關聯的評價指標用來對高校創業競爭能力的大小進行合理和科學的評價工作，具體的評價內容包括學生的創業能力和學校的創業能力這兩個方面。

二、吉林省高校創業能力評價指標體系的構建

在吉林省高校創業能力的評價指標體系構建中，將具體從文化建設、制度建設、創業孵化基地建設、創業教育培訓、橫向溝通與外部互動和評價指標體系的構建等多方面來構建高校創業能力評價指標體系，完成對高校創業能力的全方位評價工作。

（一）文化建設能力

在高校創業文化建設的能力評價上，主要考察學校能夠建立一個有利于推動大學生創業進行的文化氛圍和環境，能夠具備利用文化建設提高學生創業的意識和積極性。具體的評價指標會通過學校在與創業有關的任務完成和宣講會、系列互動的建設和完成能力上進行評價。

（二）制度建設能力

在高校創業制度建設的能力上進行評價，主要考察學校能否嚴格的按照黨中央和國務院的要求，并且結合學校自身的辦學特色，出臺并且執行和創業教育相關的培訓制度，同時對于制度的合理性和有效性進行考察，以此來評價學校在制度建設方面的能力。對于制度的建設來說，除了在教育培訓制度上有所涉及之外，還應該對學校在創業獎勵制度、扶持制度和其它相關的創業制度上的建設能力和執行能力進行評價。在具體的評價過程中，可以通過多樣化的方式對制度的合理性進行研究，同時也對這多的實施情況開展評測，從而完成對高校在創業制度建設能力上的評價。

（三）高校創業孵化基地建設能力

高校創業孵化基地是高校大學生開展創業工作的硬件條件和支持，對于高校的創業能力來說，也應該在這些硬件條件的建設能力上有所體現。在對高校創業孵化基地建設能力進行考察的時候，首先應該考察學校能否根據學校的實際情況，針對本校學生的需求制定孵化基地建設的綱要，學校是否能夠在綱要的實施過程中保障孵化基地能夠處于正常的運轉狀態當中，同時，能否整合各方面的資源，為學生提供更多的創業實踐場所。對于這些指標的具體考察，可以通過問卷調查的形式以及相關場地的建設情況、數量以及使用的頻率等開展定量性的評價和定性分析。

（四）橫線溝通與外部互動能力

對于高校的創業能力開展評價，還應該對高校是否能夠和其他的高校建立交流和合作關系進行評價，這樣的合作能力是高校在創業能力發展上的一個潛在動力。在具體評價的過程中，可以被高校在對其他高校的經驗做法和學習情況上的情況進行考察，同時也可以通過剛上和各種創業園的合作數量和頻率進行數據性的分析和呈現，以此來確保對高校在橫線溝通和外部互動上的能力展開綜合性的分析。

三、高校創業能力評價指標體系構建的意義

對于高校來說，它們的創業能力決定了他們為學生提供的創業服務的質量以及對大學生創業教育開展的狀況。我國當前還缺乏對高校創業能力進行詳細評價的指標體系，從而使得高校的創業能力在自身的調整和發展上缺乏明確的指向。通過探討高校創業能力評價指標體系的構建，可以為高校自身創業能力的調整和不斷的提高提供具體的參考，同時也通過指標體系的構建，對高校在創業能力的建設上進行合理性的評價，推動高校不斷的完善和創新，切實推動大學生創業工作的開展，為大眾創新、萬眾創業的局面開拓貢獻力量。

四、結語

在本文的研究當中選取了社會比較關注的話題——“創業”來作為研究的對象，能夠立足吉林省高校在創業環境、創業孵化基地、創業扶持制度、創業管理制度等方面的現狀，完成全方位高校創業能力評價指標體系的建設，為高校創業能力的提升提供參考，利用體系促進高校創業能力的最大化發揮。