吉林省高校創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建

■高雨雷／長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院

一、核心概念的界定

（一）創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力劃分為硬件能力和軟件能力，硬件能力指的是人力、物力和財力；軟件能力值得是就創(chuàng)業(yè)者的個人能力，具體包含了創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等等，其中創(chuàng)業(yè)素質(zhì)涉及學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情、態(tài)度、價值觀、性格以及他們在創(chuàng)業(yè)中的工作能力。對于每一個要素都結(jié)合結(jié)合實際的情況來進(jìn)行更加詳細(xì)的分類。

（二）高校創(chuàng)業(yè)能力

高校的創(chuàng)業(yè)能力是指高校作為創(chuàng)業(yè)的主體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持的能力，這個支持同樣涉及軟件和硬件兩個方面的內(nèi)容，以及高校在創(chuàng)業(yè)活動中和其它高校在創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)能力上的競爭力大小。

（三）評價指標(biāo)體系

評價指標(biāo)體系指的是一組彼此獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，能夠完整表達(dá)評價要求的評價指標(biāo)。

（四）高校創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系

高校創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系是指用一組彼此獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的評價指標(biāo)用來對高校創(chuàng)業(yè)競爭能力的大小進(jìn)行合理和科學(xué)的評價工作，具體的評價內(nèi)容包括學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)能力這兩個方面。

二、吉林省高校創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

在吉林省高校創(chuàng)業(yè)能力的評價指標(biāo)體系構(gòu)建中，將具體從文化建設(shè)、制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、橫向溝通與外部互動和評價指標(biāo)體系的構(gòu)建等多方面來構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系，完成對高校創(chuàng)業(yè)能力的全方位評價工作。

（一）文化建設(shè)能力

在高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的能力評價上，主要考察學(xué)校能夠建立一個有利于推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行的文化氛圍和環(huán)境，能夠具備利用文化建設(shè)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識和積極性。具體的評價指標(biāo)會通過學(xué)校在與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的任務(wù)完成和宣講會、系列互動的建設(shè)和完成能力上進(jìn)行評價。

（二）制度建設(shè)能力

在高校創(chuàng)業(yè)制度建設(shè)的能力上進(jìn)行評價，主要考察學(xué)校能否嚴(yán)格的按照黨中央和國務(wù)院的要求，并且結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)特色，出臺并且執(zhí)行和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的培訓(xùn)制度，同時對于制度的合理性和有效性進(jìn)行考察，以此來評價學(xué)校在制度建設(shè)方面的能力。對于制度的建設(shè)來說，除了在教育培訓(xùn)制度上有所涉及之外，還應(yīng)該對學(xué)校在創(chuàng)業(yè)獎勵制度、扶持制度和其它相關(guān)的創(chuàng)業(yè)制度上的建設(shè)能力和執(zhí)行能力進(jìn)行評價。在具體的評價過程中，可以通過多樣化的方式對制度的合理性進(jìn)行研究，同時也對這多的實施情況開展評測，從而完成對高校在創(chuàng)業(yè)制度建設(shè)能力上的評價。

（三）高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)能力

高校創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)工作的硬件條件和支持，對于高校的創(chuàng)業(yè)能力來說，也應(yīng)該在這些硬件條件的建設(shè)能力上有所體現(xiàn)。在對高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)能力進(jìn)行考察的時候，首先應(yīng)該考察學(xué)校能否根據(jù)學(xué)校的實際情況，針對本校學(xué)生的需求制定孵化基地建設(shè)的綱要，學(xué)校是否能夠在綱要的實施過程中保障孵化基地能夠處于正常的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)當(dāng)中，同時，能否整合各方面的資源，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐場所。對于這些指標(biāo)的具體考察，可以通過問卷調(diào)查的形式以及相關(guān)場地的建設(shè)情況、數(shù)量以及使用的頻率等開展定量性的評價和定性分析。

（四）橫線溝通與外部互動能力

對于高校的創(chuàng)業(yè)能力開展評價，還應(yīng)該對高校是否能夠和其他的高校建立交流和合作關(guān)系進(jìn)行評價，這樣的合作能力是高校在創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展上的一個潛在動力。在具體評價的過程中，可以被高校在對其他高校的經(jīng)驗做法和學(xué)習(xí)情況上的情況進(jìn)行考察，同時也可以通過剛上和各種創(chuàng)業(yè)園的合作數(shù)量和頻率進(jìn)行數(shù)據(jù)性的分析和呈現(xiàn)，以此來確保對高校在橫線溝通和外部互動上的能力展開綜合性的分析。

三、高校創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建的意義

對于高校來說，它們的創(chuàng)業(yè)能力決定了他們?yōu)閷W(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)的質(zhì)量以及對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展的狀況。我國當(dāng)前還缺乏對高校創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行詳細(xì)評價的指標(biāo)體系，從而使得高校的創(chuàng)業(yè)能力在自身的調(diào)整和發(fā)展上缺乏明確的指向。通過探討高校創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，可以為高校自身創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)整和不斷的提高提供具體的參考，同時也通過指標(biāo)體系的構(gòu)建，對高校在創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)上進(jìn)行合理性的評價，推動高校不斷的完善和創(chuàng)新，切實推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的開展，為大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的局面開拓貢獻(xiàn)力量。

四、結(jié)語

在本文的研究當(dāng)中選取了社會比較關(guān)注的話題——“創(chuàng)業(yè)”來作為研究的對象，能夠立足吉林省高校在創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)扶持制度、創(chuàng)業(yè)管理制度等方面的現(xiàn)狀，完成全方位高校創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系的建設(shè)，為高校創(chuàng)業(yè)能力的提升提供參考，利用體系促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)能力的最大化發(fā)揮。