中學(xué)生心理健康教育有感

■楊立軍／蘭州市第五十九中學(xué)

我國(guó)大部分獨(dú)生子女以自我為中心是情況越來(lái)越多，孩子冷漠，自私，沒(méi)有集團(tuán)觀(guān)念，對(duì)社會(huì)家庭沒(méi)有責(zé)任感，有些學(xué)生因?yàn)榧彝埲保舸鷵狃B(yǎng)都使孩子缺乏安全感好良好的教育、生活的環(huán)境。有關(guān)資料表明：心里發(fā)生變化的集中在青春期，中學(xué)生的心里問(wèn)題令人觸目驚心，種種不良現(xiàn)象屢禁不止，原因固然有很多，但中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的整體素質(zhì)不高，尤其是心理方面水平不高。

一、對(duì)目前學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀的思考

（一）表面化傾向

從表面看，心理健康教育也已經(jīng)實(shí)施好多年了，教育部主管部門(mén)下發(fā)的關(guān)于心里健康的文件也很多，近幾年各學(xué)校也紛紛設(shè)立心里咨詢(xún)室，聘用心里方面的教師，進(jìn)行心里健康培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)講座和心里健康課程，需要注意的是不能只做表面文章，要結(jié)合實(shí)際情況切實(shí)的去開(kāi)展這些工作，心理咨詢(xún)、心理健康教育真正能深入到師生的心里還需時(shí)日，還需我們領(lǐng)導(dǎo)教師的多多努力。希望有一個(gè)由表及里，由淺入深的發(fā)展，真正使心理教育像春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心田，把溫暖送到學(xué)生心坎上，成為學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。

（二）個(gè)別化傾向

有些學(xué)校把心理健康教育著重與少數(shù)學(xué)生心理問(wèn)題的咨詢(xún)和治療上，使學(xué)校心理健康教育的路越走越窄，大多數(shù)學(xué)生心理問(wèn)題得不到梳理、心理健康問(wèn)題無(wú)法得到解決。正如中學(xué)生心理健康教育指出的“學(xué)校心理健康教育的工作就是預(yù)防工作”。切不能以個(gè)性代替共性，以醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)療代替學(xué)校的心理教育。

（三）德育化傾向

很多人認(rèn)為心理健康教育是德育處、政教處的事情，德育處、政教處重視了就行了，搞幾次活動(dòng)，多舉辦幾次講座也就可以了。實(shí)際上這樣想法就是把心理健康教育作為學(xué)校德育教育的一部分，把心理問(wèn)題和品德問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái)。確實(shí)把中學(xué)生的心里需要和片面理解為對(duì)利益的追求也要區(qū)別開(kāi)來(lái)；對(duì)人的要求高于強(qiáng)調(diào)政治和道德品質(zhì)，更甚者把心理疾病視為品質(zhì)惡劣的思想錯(cuò)誤。

二、對(duì)推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的幾個(gè)建議

（一）對(duì)于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展環(huán)境

校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響也是很大的，學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生在校園生活的過(guò)程中不知不覺(jué)地接受教育和影響，校園的優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境可以給學(xué)生起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的心理影響。校園里書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人雕像、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)等各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生以美的享受和理性的引導(dǎo)。像生物園里生機(jī)盎然，校園中繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，同學(xué)們?cè)谇鷱嚼韧ぶ凶x書(shū)，這些自然風(fēng)景與人文景觀(guān)觸動(dòng)著學(xué)生的感官，讓學(xué)生在受到了美的熏陶、道德感染的同時(shí)，能在愉悅的心情中受到教育，自然地形成一種積極向上的樂(lè)觀(guān)心態(tài)。

（二）實(shí)施心理教育應(yīng)以教師為主體

構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。對(duì)于開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育也應(yīng)滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，中學(xué)生心理健康教育只靠有限的專(zhuān)職教師是不夠的，一定是全體教師廣泛參與。本著人為本、學(xué)生發(fā)展為主要的基本原則，不斷更新觀(guān)念，不斷改變教學(xué)模式，尊重理解學(xué)生，減少師生之間的心理隔閡，從而促進(jìn)學(xué)生的心理可以得到健康的調(diào)整。

（三）家庭教育也要充分發(fā)揮其功能

開(kāi)展心理健康教育，如果僅僅依靠學(xué)校是不夠的，中學(xué)生的心理問(wèn)題，家庭影響非常重要，學(xué)校只能在有限的時(shí)間和空間幫助引導(dǎo)，整體社會(huì)環(huán)境以及家庭影對(duì)大部分青少年的心理問(wèn)題與其父母都有直接或間接關(guān)系。家長(zhǎng)的重視和積極配合，青少年在家長(zhǎng)方面也可以得到積極教育，對(duì)于改善和預(yù)防青少年的心理障礙，幫助孩子成長(zhǎng)尤為重要。心理素質(zhì)教育需要良好的家庭環(huán)境影響培養(yǎng)，家校緊密配合，教師、家長(zhǎng)也要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注孩子的情緒波動(dòng)和存在的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)也需要適當(dāng)學(xué)習(xí)，才能給孩予及時(shí)的疏導(dǎo)。父母在子女成長(zhǎng)過(guò)程中，重視孩子身體健康同時(shí)心里健康同樣重要要時(shí)時(shí)給予正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)與子女之間的交流，使孩子身心都得到健康發(fā)展。

中學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展心理健康教育是不能忽視的一部分，家校都應(yīng)高度重視。社會(huì)環(huán)境和家庭因素很重要，提供良好的生活教育環(huán)境，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓每個(gè)人都能得到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓我們的青少年具有健康的心理素質(zhì)和良好的心理承受能力，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中適應(yīng)能力更加強(qiáng)大，積極投身于社會(huì)主義新時(shí)代的偉大建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，同時(shí)也是個(gè)人人生價(jià)值的自我發(fā)展和人生目標(biāo)的終極實(shí)現(xiàn)！