論農(nóng)村初級中學(xué)社團活動與學(xué)生積極人生素養(yǎng)的培養(yǎng)

■吳錫泉／廣州市番禺區(qū)石碁第四中學(xué)

最近十年來，教育教學(xué)改革不斷深入，對九年義務(wù)教育從不同的層面提出了新的要求。以前學(xué)校那套簡單的學(xué)科“教與學(xué)”的模式已經(jīng)不能滿足社會對教育多元化的需求。對于農(nóng)村初級中學(xué)來來說，培養(yǎng)學(xué)生積極人生素養(yǎng)對其適應(yīng)新時代社會顯得尤為重要。而學(xué)生社團活動正是鍛煉學(xué)生自主、擔(dān)當(dāng)、勇敢、樂觀的積極人生觀的理想抓手。

一、積極人生素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

現(xiàn)代社會需要積極向上、勇于參與、勇于接受挑戰(zhàn)的人。我們的教育，其根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的積極人生素養(yǎng)，既遵循了社主義核心價值觀的實踐指導(dǎo)，又符合農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生的心理需求。積極人生素養(yǎng)的形成，有助于學(xué)生克服負(fù)面情緒，形成積極正向的思維方式，面對挫折、逆境能堅強樂觀、積極應(yīng)對；而當(dāng)其處于成功時，亦能保持清醒的頭腦，理性分析，繼續(xù)前行。與此同時，積極人生素養(yǎng)還包括學(xué)生個體以積極的態(tài)度對待他人及環(huán)境，能把握環(huán)境和來自環(huán)境的挑戰(zhàn)，能與他人形成積極的關(guān)系，進(jìn)而感受到幸福感。簡而言之，“積極人生”所追求的是積極的生活態(tài)度和積極的生活方式，帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔，激勵著他們成為社會的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。

農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生與中心城區(qū)學(xué)校的生源相比，在一定程度上存在“五弱”現(xiàn)象，即：學(xué)習(xí)成績相對弱、學(xué)習(xí)效率相對弱、學(xué)習(xí)動力相對弱、行為習(xí)慣相對弱、家庭環(huán)境相對弱。“五弱”現(xiàn)象，原因總是綜合的。通過分析論證，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)與生活的動力，精神面貌不佳是“五弱”問題產(chǎn)生的根本原因。如何喚醒學(xué)生精神需求，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，形成上進(jìn)動力，促進(jìn)學(xué)生長足發(fā)展？在培養(yǎng)學(xué)生的積極人生素養(yǎng)方面下功夫，估計就抓住了核心問題了。以豐富的學(xué)生社團活動作為德育文化建設(shè)的載體，通過社團活動喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的原創(chuàng)力，激發(fā)持續(xù)上進(jìn)的動力，引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識自我，接納自我，肯定自我；志立身學(xué)而廣才，對自我、對生活、對未來和對于整個人類都充滿自信，為實現(xiàn)我們?nèi)松男腋６錆M斗志和力量。

二、社團活動是培養(yǎng)學(xué)生積極人生素養(yǎng)的重要陣地

樂觀向上的積極人格包括一系列積極穩(wěn)定的心理特質(zhì)的綜合體現(xiàn)，表現(xiàn)為樂于接納自己、他人、社會以及環(huán)境，具有樂觀向上的心態(tài)等等。“核心素養(yǎng)”時代，學(xué)校的任務(wù)不再是灌輸知識，而是給學(xué)生未來發(fā)展提供核心素養(yǎng)的空間和平臺，給學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與生活能力。農(nóng)村初級中學(xué)大力開展學(xué)生社團活動，這就給學(xué)生提供了適合自身發(fā)展的平臺。

（一）社團活動經(jīng)驗促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識自我

人格發(fā)展理論的提出者埃里克森認(rèn)為人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生。而初中生這個年齡階段正處于青春期的“自我同一性和角色混亂的沖突”階段。如何引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，培養(yǎng)自我發(fā)展意識顯得尤為重要。

首先，學(xué)校的社團活動，采取的是雙向選擇原則，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選報相應(yīng)社團，社團輔導(dǎo)老師結(jié)合社團活動內(nèi)容面試錄取適合對象。在這樣的選報社團過程中，學(xué)生首先要清晰認(rèn)識自己的興趣特長，規(guī)劃自己的發(fā)展方向。其次，參與社團活動過程中，學(xué)生既是在經(jīng)歷也是在挑戰(zhàn)和成長。如“籃球社”中，也許表現(xiàn)突出的學(xué)生平時課堂學(xué)科學(xué)習(xí)并不理想，但是，籃球社的各項活動開展，為其提供了發(fā)揮自己籃球技能的場地，得到同伴的認(rèn)可。這樣，在某種程度上，積極樂觀的心理自然促使其進(jìn)一步做出積極的探索和嘗試。亦有可能對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生良性的促進(jìn)作用。再次，社團活動經(jīng)驗還會讓學(xué)生在自我調(diào)控的過程中收獲正面的成長。對自己不苛刻，理性認(rèn)識和悅納自我，這是一個人積極面對人生的態(tài)度。一個人可能不擅長唱歌，但他擅長跳舞；可能對科技不感興趣，但他在文學(xué)上有敏銳直覺。學(xué)生經(jīng)過初中三年六個學(xué)期參與不同社團活動，總能發(fā)現(xiàn)某一領(lǐng)域是自己的最佳選擇和最好發(fā)展。

（二）社團活動經(jīng)驗促進(jìn)學(xué)生積極面對他人

社團活動，主角是學(xué)生而不是教師。參與活動的人必然也是學(xué)生及同伴，每個生命個體，都是鮮活而獨特的。主動參與，合作交流，既能發(fā)現(xiàn)同伴的不足之處，巧妙地提醒對方加以改正；又要看到同伴的優(yōu)勢并充分發(fā)揮其優(yōu)勢進(jìn)而促使更有效地完成團隊活動。如“醒獅社”中，動作能力強的學(xué)生負(fù)責(zé)舞獅，音樂節(jié)奏感強的學(xué)生則負(fù)責(zé)敲鑼打鼓；獅頭與獅尾的配合，無一不是需要精誠合作，體諒互助。當(dāng)一時遇到挫敗時，倘若一味互相指責(zé)埋怨，灰心喪氣，只能使整個團隊一蹶不振；反之，學(xué)會以積極的心態(tài)面對他人，悅納他人，真心誠意解決眼前的困境，事情就會往良好方向發(fā)展。所謂的團隊，是指能夠共同為奮斗目標(biāo)不懈努力，全身心投入到合作過程中，成就自己，成就他人。

（三）社團活動經(jīng)驗促使學(xué)生理性把握環(huán)境

農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生，一小部分來自城鎮(zhèn)，絕大部分就近入學(xué)，屬于地道的農(nóng)村生源，更有不少屬于留守青少年。與城區(qū)學(xué)生相比，不僅家庭經(jīng)濟條件比較弱，家庭文化教育根本無法比擬。自卑心理、得過且過、理想前途觀念淡薄，一旦遇到困境，容易產(chǎn)生消極情緒，如果沒有及時疏通，將不利于其健康成長。

當(dāng)然，班會課、心理講座等等都會在一定程度上消減學(xué)生的消極情緒，但是，只有自身的經(jīng)歷，具體的情景才能真正喚醒學(xué)生沉睡的靈魂。社團活動的經(jīng)歷，其實就是一個社會生活的縮影，學(xué)生在親歷活動過程中，體驗各種感受，反思各種行為，修正不足之處。如“花式跳繩社”，單跳雙跳混合跳都需要拼技能拼時間，意外斷繩或者稍微配合欠妥都會導(dǎo)致嚴(yán)重失敗。面對暫時的失利，冷靜分析，及時調(diào)整心態(tài)是改變現(xiàn)狀的最好辦法。這樣的心路歷程只有經(jīng)歷了，才能領(lǐng)悟其真諦，才能明白實現(xiàn)目標(biāo)與理想，除了付出努力，還要看機遇、看心理素質(zhì)等等。能夠正確對待所處或者周遭的環(huán)境，這是一個人心智成熟的必經(jīng)過程。

三、通過社團活動培養(yǎng)學(xué)生積極人生素養(yǎng)的基本策略

面前，社團活動已經(jīng)以常態(tài)化在中小學(xué)開展，但開展社團活動的育人目的卻未必都很明確。有規(guī)劃地設(shè)計和管理學(xué)生社團活動以促進(jìn)其積極人生素養(yǎng)的培養(yǎng)更是有待作出更多的積極探索。

（一）學(xué)校管理者要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生積極人生素養(yǎng)的重要德育功能

教書育人，德育為先；只看著升學(xué)的分?jǐn)?shù)，難以為學(xué)生持續(xù)發(fā)展鋪墊。社團活動的全面開展，全員參與，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面作統(tǒng)籌規(guī)劃。開設(shè)的社團，為了能提供學(xué)生豐富的選擇空間，必須涉及到各方面的活動內(nèi)容。如：體育技能類社團、藝術(shù)類社團、科技類社團、文學(xué)類社團、學(xué)科拓展類社團、社會實踐類社團等等。只有充足的社團選擇，學(xué)生方可報選心儀的參與對象；才能實現(xiàn)自愿自主參與社團活動的初衷。

當(dāng)然，開設(shè)大量的社團，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在師資財力配置和場地配置上也得配齊配足。充分調(diào)動本校教師積極性，結(jié)合教師個體專長進(jìn)行開設(shè)相應(yīng)社團，進(jìn)而利用學(xué)校的所有實驗樓、教學(xué)樓、運動場等，定時定地點開展學(xué)生社團活動。學(xué)生層面，則是不分年級進(jìn)行走班制，每周社團活動時間提前到相應(yīng)社團參與活動。

（二）社團輔導(dǎo)老師要科學(xué)規(guī)劃社團活動內(nèi)容和有效組織活動開展

社團活動具體的有效實施，關(guān)鍵在于社團輔導(dǎo)老師的“導(dǎo)”。沒有規(guī)劃的社團活動，就和普通的自由活動課沒有區(qū)別。學(xué)生在這樣的社團活動中也不會有很多的獲益。如“建模社”，六個學(xué)期的活動內(nèi)容可以初步細(xì)化為：認(rèn)識簡單的建筑模型、購買材料進(jìn)行模型搭建、自制材料進(jìn)行模型搭建、自制材料進(jìn)行簡單模型創(chuàng)作、自制材料進(jìn)行創(chuàng)意搭建、理性分析探索建筑模型搭建的科學(xué)性和實用性原則。這樣，學(xué)生在此社團才能既是興趣愛好的實踐活動，又在某一領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)得到一定的提升。這是一個由淺入深、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的自然過渡。與此同時，參與過程中不斷加強自我發(fā)展意識，不斷提升同伴合作水平。

當(dāng)然，學(xué)生在社團活動中是絕對的主體性原則，社團輔導(dǎo)老師只是一個輔助作用。在發(fā)展到一定的成熟時期，學(xué)生自主開辦社團，自主管理、自主規(guī)劃、自主評價也是必然趨勢。這樣，更能鍛煉其規(guī)劃能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及實踐水平，最終實現(xiàn)積極人生素養(yǎng)落地。

（三）設(shè)計評價體系保障學(xué)生社團活動持續(xù)發(fā)展以及達(dá)成育人積極作用

以評價促發(fā)展，這是看展活動的必由之路。學(xué)生社團活動評價體系可以從學(xué)生個體評價及社團團隊評價切入；還可以對活動過程進(jìn)行評價和活動成果進(jìn)行評價。對學(xué)生個體評價包括基本出勤、活動參與、學(xué)習(xí)收獲等進(jìn)行自主評分和組員互評；對社團團隊評價包括本社團的文化建設(shè)情況、參與各類競賽獲獎等等。而過程性評價中，無論是對于個體還是團隊，都可以用具體的指標(biāo)進(jìn)行量化打分；社團活動成果評價最好的辦法就是結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生把活動成果搬上舞臺進(jìn)行表演。如：太極社、武術(shù)社、合唱社、舞蹈社、書法社、美術(shù)社等等；一些無法表演的成果則可以輔以靜態(tài)的展板進(jìn)行宣傳分享，如文學(xué)社、楹聯(lián)社、建模社、3d打印社等等。

這樣的評價既是對社團開展的有效性進(jìn)行評估和促進(jìn)長足發(fā)展，又是搭建舞臺給學(xué)生表現(xiàn)，促使積極、自信、擔(dān)當(dāng)?shù)攘己脗€性養(yǎng)成。

綜上所述，學(xué)生養(yǎng)成了樂觀向上的積極人格，快樂就成為了內(nèi)在的、穩(wěn)定的心理體驗。在積極人格的影響下，當(dāng)下就能享受幸福的生活；快樂體驗不斷積聚、內(nèi)化，具備了持久化、可持續(xù)的特性之后，過去和現(xiàn)在的快樂體驗在學(xué)生內(nèi)心延續(xù)下來，積極人生素養(yǎng)就能積淀豐實。