論教學做合一在幼兒教育中的實施策略

■袁小淞／昆山開發區蓬朗幼兒園

幼兒階段是人的一生中非常重要的成長階段，在這一階段能否做好相關的教育工作，對于人一生的發展來說是十分關鍵和重要的。在這一階段，幼兒本身受限于年齡特點，他們的理解能力和認知能力不強，同時在接受教育的過程當中也存在很多難度和挑戰。結合幼兒的特點，我們把陶行知先生所提出的“教學做合一”的理論運用搭配到幼兒教育教學中去，取得了良好的教學效果。

一、對教育的目標進行明確

在實際教育目標的設定上，我們應該關注對幼兒自身能力的培養。正所謂，“授人以魚，不如授人漁”。所以，我們在展開幼兒教育的過程當中，應該注重每一個細節，并且將培養幼兒自身的能力作為整個教學工作的重要前提目標。例如，有的幼兒在實際學習中，非常喜歡與教師進行交流，對周圍的一切都好奇，喜歡問為什么。這些是他們的天性使然，而對于這些為什么進行解答的過程當中，如果教師僅僅順口對于自己的答案進行表達，那么幼兒則很難獲得一個自己探究和發現答案的機會。結合這方面的情況，教師在教學的過程當中應該面對幼兒的問題，進行一定的思考，同時與他們共同去尋找答案。在這一過程當中，幼兒本身可以更好的形成探索意識，并且掌握一定知識的獲取方法。雖然這對于幼兒階段的學生來說，看起來為時過早，但是從長遠來看則是非常有益的，這也是“教學做合一”理念應用下的一個重要實現目標。

二、對教育的方法進行改進

在幼兒教育當中，教學做合一具有鮮明的指導性，因為在幼兒園階段，教育對象主要集中在3-6歲的兒童，這個年齡段的兒童的特點之一是自我約束能力較弱，如果教師僅僅以單一空洞的理論講解進行教學，那么將很難引起幼兒的關注興趣，難以調動幼兒的學習積極性。如果引入“教學做合一”理論，則有利于實現教師教學模式和幼兒學習方式的改變，在做中學，在做中玩，在做中提高和完善，有利于構建起更和諧、更高效的幼兒教育環境。教師和幼兒都能得到最佳的體驗和反饋。相對于以往傳統的幼兒教育理念來說，“教學做合一”理念在實際應用的過程當中，我們應該對于整體的教學方法進行改進。例如，在美術活動的組織上，教師可以選擇一些瓜果蔬菜來讓學生創作不同的蔬菜印章，讓他們自行地制作漂亮的貼紙。在他們這樣一個自己動手自己制造的過程當中，他們的能力可以得到更好的鍛煉，他們的興趣保持在一個很高的狀態，同時也能夠更加進一步地完成整個教學目標，保證整體美術活動的開展效果。陶行知先生認為：教學不是一個人的事，也不是一件簡單的事。除了需要在做上教，還需要在做上學。只有對于整體教學方法進行更好的改進，這樣整個幼兒教育活動才能迸發出更加強大的生命力和影響力，才能切實有效的提升整體教學效果。再例如，對社會活動課《青青小草》進行組織和設計的過程中，教師可以安排幼兒在操場上進行自由活動。在集體活動的過程當中，教師就可以安排幼兒對于小草的外形和顏色進行觀察，為他們帶來更加深入的印象。在后續教學的過程當中，教師可以安排幼兒進行回憶，同時結合自己的回憶，再進一步的對小草進行仔細而又具體得觀察，最終確定答案。在這樣一個過程當中，通過“做”來強化了“學”的效果和印象，幼兒占據了活動中的位置，參與到每一個步驟和環節中，同時在“做”的過程中提升了幼兒的整體記憶效果，并且很多知識的學習與掌握上也會變得更加夯實。

三、對教育的關系進行思考

在實際就是教育的過程當中，“教學做合一”的思想理念應用下，我們應該對于教育的關系進行更加深入的思考和探析。教與學是密不可分的，同時也可以被看作是一個整體。做是基本前提，同時也是核心內容。我們應該對于這三者的關系進行辯證的看待，同時從更加科學的角度進行總結。真正的捋順了這三者之間的關系，這樣“教學做合一”的思想才能迸發出更大的引導力量。對于教師來說，和學生的關系應當處在“做便是學”上面。而教師在進行教的過程當中，也需要不斷的進行學習，從而形成良好的三者聯動的模式，使學、做、教三點能夠緊密的融為一體。例如，在對于《桃花來了》這一節科學活動的開展來說，在具體教學的過程當中，我們應該重視對幼兒本身認識事物能力的培養，讓幼兒掌握一定的觀察能力，更好的從自己的角度對問題進行發現，在這一過程當中逐步形成一套更加系統化的學習過程，不再單純而又被動地去獲取。而從教師的角度來說，教師本身應該幫助學生通過從自己做的角度出發對于這一問題進行更加深入的分析思考，同時引導他們進行自主操作和探索。讓幼兒進行充分的自主發揮，自己動手操作，再配合教師的教育，這樣他們的學習效果才能得到更好的強化，在活動中體驗到的也更為豐富有趣。

總的來說，在當前幼兒階段，教育工作開展的過程當中，我們應該對于“教學做合一”思想進行深刻的分析，結合幼兒教育的特點，采取更加科學的教學思路和教學方法，最大限度提升整體幼兒教育水平。作為一名幼兒教師，我們也應該本著高度負責的心態，更加全面的重視對學生的培養，促進他們綜合素質的提升，讓他們度過一個高質量的啟蒙教育階段。