體育教學中實施素質(zhì)教育的有效方法

■朱波濤／江蘇省委黨校社會和文化教研部

一、改革教材內(nèi)容

多年來，體育教學受傳統(tǒng)教學的影響，忽視了對學生體育素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。存在著教材和內(nèi)容競技化和重復化的現(xiàn)象。體育教學與運動訓練原本是人才培養(yǎng)的方向不同教學目標不一樣的教學活動，前者以強身健體、終身體育為教育目標，后者以在競技運動的較量中爭標奪冠，追求人體體能的極限為目的。因此，改革以競技運動技術、技能為中心的教材和內(nèi)容刻不容緩。

根據(jù)學生的實際情況，我們認為應將體育教學在整體上進行改革，并對原有的教材作一定的更新和調(diào)整。例如，為充分體現(xiàn)“精講”、好懂、切實、有用的選編原則，充實健身教材，如：健身與健美、武術與養(yǎng)生保健、形體訓練與體育舞蹈、球類游戲(氣排球、三人籃球、五人足 球)與小球(乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球)、民族民間教材(跳繩與 毽球)攀巖等。又如，改造現(xiàn)行體育教材將競技教材改造為健身體育教材。如：將中長跑改為健身跑教材，并把原教材中起跑、途中跑、沖刺跑、技術與戰(zhàn)術等教學內(nèi)容更新為以提高耐力素質(zhì)，增強心肺功能為主的勻速跑、定時跑、越野跑、追逐跑等教學內(nèi)容，并增加定時跑繩和跳繩跑、健身跑的自我調(diào)節(jié)、自我評價等內(nèi)容介紹；把以競技為主的球類項目改為以健身為主的球類游戲，如：三人籃球、五人足球、氣排球等。降低技術難度，簡化比賽規(guī)則，增加越味性和娛樂性，強調(diào)健身性。

二、改進教學方法

實施素質(zhì)教育，必須以學生的活動為主，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。體育教學的最終目標是“教，是為了不要教”。

我們在體育教學中，光靠強制性的練習，學生必然會產(chǎn)生逆反心理，只有針對學生的特點，調(diào)動學生的積極性，采用競賽、娛樂等興趣教學的方法，才能提高學生的學習興趣，而興趣是學生學習的動力。提高學生的興趣，完全取決于教師的教學方法和教學藝術。俗話說：學習有法，教無定法。無論采取哪種教學方法，有兩點必須明確，一是“引趣”，因為“引趣”可以激發(fā)學生求知欲。“引趣”可采用形式多樣的游戲、球類練習等手段，引發(fā)學生學習的興趣，使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快情緒，并隨這種情緒產(chǎn)生進一步學習的欲望。二是“學習”和“練習”中進行練習指導，并采用一定的身體素質(zhì)強化手段，讓學生在有意或無意中進行大強度、大運動的素質(zhì)練習，既提高學生體能，而又使學生不覺得疲勞和枯燥。

三、培養(yǎng)審美能力

體育教學中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現(xiàn)出來的美，它包括動作美、環(huán)境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質(zhì)、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產(chǎn)生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情 操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內(nèi)容的統(tǒng)一。

四、注重榜樣教育

在體育教學中，我們應該通過介紹我國體育健兒在國內(nèi)外重大比賽中所取得的新成績，優(yōu)秀運動員刻苦訓練為祖國爭得榮譽，使我國在國際體育史上產(chǎn)生了深遠的影響等，使學生在平時鍛煉及學習中，能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達到良好的教學效果。

教師的思想品行和業(yè)務水平，包括文化素養(yǎng)、教學風格、言行儀表、工作態(tài)度和職業(yè)道德品質(zhì)都對學生產(chǎn)生影響。當學生意識到從教師身上看到了他們所希望的形象時，就產(chǎn)生了積極的榜樣教育的效果。如課堂教學中，教師勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽曬，不怕風吹和寒冷，工作認真負責，準備活動和同學們一起做，示范認真規(guī)范，盡量滿足同學們的要求，練習時積極為同學們當陪練，耐心幫助后進的同學等。要求學生做到的，教師先做到，以自己的實際行動去激勵同學，從而達到教育的目的。

五、建立評價機制

衡量教育質(zhì)量，學校不應僅根據(jù)智育的考核來評價學生的優(yōu)劣好壞，不能僅以考試成績來確定學生的升留級和畢、肄業(yè)，應該以全體學生在德、智、體等幾方面全面發(fā)展的狀況和水平進行綜合評定。因此，學校應當建立起可行、有效的評價制度和評價指標體系。并通過評價和考核，來及時調(diào)整有關素質(zhì)教育的內(nèi)容。學校還應當進行宏觀調(diào)控，改變片面抓智育而輕體育的現(xiàn)象，牢固樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀和人才觀。體育教學要制定素質(zhì)考核、達標考核、身心發(fā)展測評等內(nèi)容進行綜合評價，來衡量學生體能體質(zhì)狀況，并以此為據(jù)來制定以后的教學計劃、教學內(nèi)容，形成一整套的科學評估體系和激勵機制，全面提高人才的質(zhì)量。

總之，體育是學校教育的重要組成部分，實施好素質(zhì)教育，至關重要。我們體育教育工作者，要結合實際，加強體育素質(zhì)教育力度，用素質(zhì)教育的思想對體育健康教育進行理性的思考和大膽的探索，真正落實體育教學中學生的主體地位和實踐功能，重視學生個性能力的培養(yǎng)。