淺談《作業治療學》教學方法改革

■王繼雅 郭明旭／齊齊哈爾大學體育學院

一、作業治療學教學方法現狀

（一）學生學習的積極性偏低

首先，作業治療學并沒有引起教師和學生們的足夠重視。作業治療學作為康復醫學的重要學科，涵蓋大量的醫學常識、急救知識、實踐處理知識等，學生在面對如此之多的深奧的理論知識并缺少臨床實踐的機會下，對作業治療學的學習積極性會嚴重下降。其次，學生在對專業的選擇初期沒有詳細了解過該專業。在入學后面對繁雜的理論知識和專業的理論要求，學習壓力大，學習有心無力。并且缺乏對未來就職中作業治療學應用效果的認知，導致學習只為應付考試。最后，教師的教學模式單一落后，上課枯燥無趣，學生們學習興趣不高。作業治療學中的授課方式偏重于理論的講解，缺乏專業醫學院校的臨床實踐，從而降低學生的學習興趣。

（二）教學內容設計不合理

作業治療學教學大綱偏重臨床理論知識，忽視對運動療法的重視程度。這就導致在教學的過程中教師過多的要求學生們掌握豐富的康復治療理論基礎知識，針對繁雜的理論知識學生會進行有目的的篩選和分析。現階段作業治療學課程安排在康復醫學中所占比重較少，而作業治療學的理論課時安排多為繁雜晦澀的臨床醫學知識，臨床動手實踐課程安排較少。枯燥的理論學習，晦澀難懂的理論知識本身就降低學生們的學習興趣，理論知識難與應用實踐相結合，更讓多數學生云里霧里，教學效果難以體現。

二、作業治療學教學方法改革

（一）多形式教學增強學習興趣

不斷創新豐富教學方式。利用PBL教學法、小組討論法、角色扮演、案例分析法等等，開創互動式教學模式，積極吸引學生們加入到教學中。例如PBL教學法，以問題為基礎，在授課之初教師就將授課的內容、目的和相關問題發給每個小組的學生，要求各小組學生積極查閱相關資料，文獻期刊等等，小組成員在課前匯總問題答案。教師在開課后利用相關案例有針對性的對同學們進行指導見習，學生們見習后每人寫一篇見習心得。小組討論法是分組進行討論，培養學生們的合作能力、自主探尋答案的能力和總結分析的能力。根據小組之間的觀點辯駁，加深對問題的理解和知識點的記憶性。角色扮演法也是將學生融入到教學中，充分發揮學生的主觀能動性，提升學生們自主學習、共同探討和合作分析的能力。通過多形式的教學模式將學生的學習興趣轉變成我要學，提升學生們自主專研、自主分析的能力。案例分析法是分為教室課堂講解和臨床實踐分析。課堂上，教室可以將經典案例以動畫視頻的方式呈現出來，通過教室課堂上的演示加強學生們對知識點和治療技能的理解和記憶。臨床實踐分析是讓學生們通過直觀的實踐感受，加強理解和記憶。

（二）添加新元素創新教學模式

積極利用互聯網+，引入網絡教學模式，建立完善的網絡資源共享、學術討論和教學指導平臺。充分發揮現代化教學優勢，將網絡教學作為教學基礎，不斷添加新元素創新教學模式，以便順應時代和育人的需要。在作業治療學實踐訓練中，將學生難以掌握的操作技術和治療技巧制作成視頻，學生空余時間可以反復觀看以達到真正掌握的效果，提升學生的學習熱情，實現作業治療學的教學效果。在課后教師和學生可以建立QQ和微信群，每天教師可以在群里提出問題，大家各自討論，教師可以根據針對不同意見給出不同評論。學期末教師將群里所有問題和學生們討論的正確答案進行匯總，并在課堂上進行系統評價，積極促進大家的學習熱情和專研精神。

（三）科學化整合教學內容

作業治療學作為康復學科中最重要的一門學科，教學內容的科學合理化決定著康復醫學的教學成果。完善科學化的教學內容才能促進學生們動手實踐能力和理論掌握能力的提升。科學化整合作業治療學教學內容需要從三個方面去優化。首先是看，學生們首先應該對作業治療學涵蓋的內容有一個充分的認知。通過網絡文獻、視頻講解和圖書館查閱資料，對作業治療學的概論、功能評定、原則計劃的制定、作業活動、日常訓練等等理論知識有了充分的了解。其次是學，學校通過多添加臨床觀摩和實踐技術操作課程，將教學情景化，方便學生們通過在病床旁直觀感受學習實踐，更快的將看到的知識應用的現實技術中去。最后是想，學生通過瀏覽知識點到學習觀摩，將理論知識與實踐操作完美融合，針對治療技能進行思考分析并進行總結，形成書面文字材料已達到最大程度的掌握。教師在整個過程中的作業也不可忽視，針對理論知識重點難點和實踐操作技巧難點進行重復講解，保證學生們對知識點的充分掌握，讓作業治療學發揮真正的實際作用。

根據作業治療學的學科特點，在教學方法的改革上要側重于學生動手能力的培養。積極用現實案例帶動學生的主動能動性，通過對案例的分析知識點的講解，提升學生們的學習興趣和知識點的掌握。積極極引入智能手段豐富教學方式，在教學過程中有針對性的、因地制宜的開展教學，促進學生真正掌握作業治療學的知識點，豐富自己的動手能力。