臨床免疫學(xué)檢驗“綜合性”實驗教學(xué)方法改革的實踐探討

■唐愈菲/邵陽學(xué)院

一、前言

醫(yī)學(xué)檢驗是利用物理、化學(xué)等方式開展醫(yī)學(xué)診斷的學(xué)科，主要通過對實驗室技術(shù)、醫(yī)療設(shè)備檢驗的研究來確定臨床疾病診斷、提供有效治療依據(jù)［1］。目前醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)雖以實現(xiàn)部分自動化，但其是技術(shù)性與實踐性較強的學(xué)科，故而在實際教學(xué)中仍然應(yīng)該以操作培養(yǎng)為主。臨床免疫學(xué)實驗課主要是將學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)理論知識與實際操作相結(jié)合的科目，主要為培養(yǎng)學(xué)生免疫學(xué)檢驗操作動手能力，提升其問題解決能力。現(xiàn)階段培養(yǎng)臨床免疫學(xué)檢驗中專業(yè)能力強、創(chuàng)新能力強的高級人才是我國醫(yī)學(xué)教育需面臨的重要任務(wù)。

二、“綜合性”實驗教育教學(xué)方法的建立

就傳統(tǒng)臨床免疫學(xué)檢驗課程中，實驗通常以驗證性實驗為主。其在實驗之前對研究分析對象會有部分了解，實驗項目存在一定結(jié)果或假說，該實驗方式主要是通實驗活動驗證假說或已有結(jié)論，在實驗過程中比較忽視實驗過程，學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力不能得到有效提升［2］。

隨著現(xiàn)階段醫(yī)療檢驗技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，部分院校及老師也認(rèn)識到現(xiàn)存實驗?zāi)Ｊ讲荒軡M足現(xiàn)階段臨床免疫學(xué)檢驗需要，且由于教師普遍教育水平參差不齊，學(xué)生專業(yè)水平不一，部分學(xué)生未完全掌握免疫學(xué)簡要實驗要領(lǐng)。因此現(xiàn)提出臨床免疫學(xué)檢驗“綜合性”實驗教育改革方向，為提升學(xué)生也專業(yè)能力、動手能力及自主思考能力。主要方式是改變原有的驗證性實驗方式，進(jìn)行設(shè)計性實驗，并記賬其兩種方式結(jié)合起來，在設(shè)計實驗的同時運用驗證性實驗實現(xiàn)授課。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)實驗室實際條件及實驗?zāi)康脑O(shè)計出具有針對性及專業(yè)特征地方實驗計劃，并確定好實驗方式，自主選擇實驗器材，并按實際情況對實驗步驟進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整，最后自主完成實驗結(jié)果分析與處理。此種實驗方式主要以實驗的方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識，并培養(yǎng)其自主思考與動手能力。在實驗過程中學(xué)生需自主完成資料的檢索與搜集，此舉進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力。使用該種教學(xué)方式，對課程側(cè)重點進(jìn)行調(diào)整，給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行實驗操作，不但能夠使其在學(xué)習(xí)臨床檢驗知識的同時掌握檢驗操作流程，還能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與團結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生自主參與到實驗科研中來。在此過程中逐步提升其思維能力與專業(yè)操作能力。

三、“綜合性”實驗教育教學(xué)方法的實踐

開展“綜合性”實驗教學(xué)主要包含對實驗?zāi)康摹⒉僮髟硪约熬唧w步驟詳細(xì)講解的過程。在實驗前由學(xué)生自主選擇實驗儀器及實驗材料，在實驗結(jié)束后，教師再根據(jù)實驗過程中存在的問題進(jìn)行討論糾正，充分給予學(xué)生幫助與建議。在實驗完成后學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行匯報分析，并以論文報告的形式傳達(dá)給教師，在此報告中學(xué)生可以充分發(fā)表自身對實驗過程及結(jié)果的見解，提出不同的疑問與意見。以提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與思維能力。此種實驗教學(xué)方式能夠高改變傳統(tǒng)模式學(xué)生對教師的依賴，同過實施該教育方式后，學(xué)生自主完成免疫學(xué)臨床檢驗，同時撰寫報告，能夠再次熟悉實驗方法與實驗步驟以及實驗中需注意的事項，并且在實踐過程中，學(xué)生依據(jù)自身設(shè)計實驗積極主動翻閱與搜集相關(guān)資料，同時完成小組分工合作，能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、溝通表達(dá)能力、致使延展能力、資料收集能力以及團隊協(xié)作能力。“綜合性”實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)與操作要求更高，同時度教師也具有一定要求。教師在學(xué)生設(shè)計實驗過程中把控好設(shè)計實驗的難度以及學(xué)生所收集資料的精準(zhǔn)度，且在教學(xué)過程中可能會遇到自身能力之外的知識與要求， 這也能使教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，提升自身專業(yè)教育素養(yǎng)與教育能力。其通過“綜合性”實驗教學(xué)能夠有效保障教師教學(xué)有序性及規(guī)范合理性，改變傳統(tǒng)以“授課”為主的教育模式。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

臨床免疫學(xué)檢驗“綜合性”實驗教學(xué)經(jīng)過實踐隨存在一定不足，但是其自身所具優(yōu)勢，如能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情等，能夠有效配培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動手能力對自主思考能力，同時提升其自主分析解決問題的能力，并將專業(yè)知識靈活運用到實驗操作當(dāng)中，為后續(xù)工作實踐打下堅實基礎(chǔ)。通過該教育改革，不斷加深學(xué)生對免疫學(xué)檢驗技術(shù)的了解與專業(yè)知識掌握，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與科研能力，能夠為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)免疫學(xué)檢驗人員提供有效支持。