大學生思想政治教育與心理健康教育整合分析

■崔琬茹／鄭州鐵路職業技術學院

一、思想政治教育和心理健康教育的內涵

思想是人類對客觀事物的理性認知，是在感興的基礎上，對客觀事物認知的升華。思想政治教育屬于社會科學的研究范疇，其理論基礎主要包括了社會學、政治學、哲學以及倫理學等方面。目前我國高校對大學生思想政治教育，在國家意識形態以及民族利益影響下，具有高政治性和高國家性的特點。我國注重對大學生的思想政治教育，讓大學生具有與社會思想發展相同步的人生觀和價值觀，提高年輕大學生的政治覺悟及道德素養，是國家社會主義精神文明建設的基石。

心理則是人們生來就有的，它可以作為人類大腦對客觀事物的認識與反饋。由于每個人生活環境的差異，所產生的心理特性也會有所差異。而心理健康教育，就是在人的生長過程中，所添加的外界認知形式，從而讓受教育者將消極悲觀的心理消除，鏟除不健康心理因素對個人發展所造成的不良影響，從而保持和擁有積極客觀、健康向上的良好心理條件，這對個人成長和發展具有重要的指導作用。心理健康教育旨在進行指導和預防。心理教育學家們認為：心理健康涵蓋了對心理素質的培育以及對心理疾病的預防。其最終目的就是要保證學生們的良好個人發展。

二、思想政治教育和心理健康教育的關系

（一）思想政治教育和心理健康教育的區別

1、所要實現的目標不同

目前，我國各高校的思想政治教育是立足于大學生的思想發展特點和變化規律而進行的，大學生能否在學校的思政教育下，樹立良好的人生觀和價值觀，這是思政教育的目的所在。心理教育，則是因大學生個體有所差別的前提下，按照心理學的角度和研究規律，對學生進行心理疏導，對心理疾病進行有效防治，消除學生內心存在的一些問題，從而調整和提高大學生的心理素質，增強大學生對社會的整體適應能力，這是心理健康教育的目的所在。

2、側重點的不同

思想政治教育更多注重的是大學生的政治走向、政治覺悟感、價值取向以及對客觀事物的辨別能力，根據國家和社會的需要對大學生的行為進行規范，通過教育引導，提高大學生的道德品質，增強大學生的思想政治觀念。心理健康教育的教育方向包涵了大學生的學習、衛生、人際交往、社會適應和性等方面，它的側重點落在對大學生健康心理的塑造上，通過對其適度的糾正，調整，從而幫助學生們清除心理問題，進而保持和提高自身健康的心理素質。

3、理論基礎的不同

思想政治教育具體的理論學科包括政治學、社會學、哲學和倫理學等；而心理健康教育的理論學科主要為心理學、教育學等。

4、實施途徑的不同

思想政治教育更注重講、說，通過直接講解、說服、選取模范和具體實踐為教育途徑；針對具體事物，結合理論進行說理和指導，通過切身實踐進行鍛煉，通過模范進行感染和熏陶，通過對比進行鑒別，除了這些，還可以對自身開展教育。心理健康教育更加注重聽，以聆聽和情感交流為主，具體途徑可以是心理咨詢、心理檢測、訪談和調查等。

（二）思想政治教育和心理健康教育的聯系

1、最終目標相同

思政教育和心理教育的最終目的都是構建和培育大學生健康的人格品質，提高個人的綜合素質，幫助他們正確對待和貫通思想、心理以及個人行為之間的內外聯系。不僅是個人發展，塑造和培養出具有良好綜合素質的人才，對我國未來的社會主義建設都具有重大意義。

2、過程和內容具有相關性

心理健康教育是思想政治教育的內在動力，思政教育凸顯人類文化以此為關鍵；思想政治教育則是心理健康教育的外部推動力。兩者都對大學生的理想、信念、道德、意志起到指路燈的作用。遠大而高尚的理想，堅定不拔的信念，頑強的意志和優秀的品格，它們是良好心理素質和思想政治素質的站腳石。需要特別說明的是，心理健康教育和政治走向雖然沒有表面上的掛鉤，但它與世界觀、價值觀和人生觀的樹立息息相關。面對一些特殊的心理障礙，有了思政教育的聯合，才能把問題解決的更好、更徹底。

3、教育對象和教育主體的一致

大學里的思政教育和心理健康教育，針對的都是大學生這個群體，兩者的教育本質即要提高大學生的綜合素質，引導他們的發展。單說心理教育，目前我國高校內的從事者拋開專業人員外，輔導員占了更大的比重，輔導員在整個大學期間負責學生們的思政、學習和生活，他們對大學生的具體心理情況了解的更為透徹。

三、思想政治教育和心理健康教育的整合實施

（一）強調內容上的整合

將心理健康教育融匯進思想政治教育中。傳統的思政教育旨在幫助大學生建立良好的價值取向，讓他們在面對政治立場、道德素養以及法律意識上的問題是能有較為正確的辯識，但是，這都是一些較高層次的思想規范，對于那些基本的人格行為，比如對社會的適應，和家人的相處，情緒上的調控和人與人之間的交際等，這些往往有所忽略。心理健康教育的本職要求就是對人格進行調整和完善，它即屬于思想政治教育的下層建筑，又是對思政教育的補全。思政教育與心理健康教育相互輔助，在傳統思政教育中，說服、模范、實踐鍛煉等是其開展的主要途徑，這種教育模式往往讓大學生覺得單調和乏味，其產生的影響也往往局限在外部，因而容易形式化。心理健康教育注入的往往是大學生日常生活中遇到的普遍問題，學生的學習熱情更高，因此，要注重思想政治教育和心理健康教育內容上的整合。

（二）整合原則

思想政治教育和心理健康教育的整合應當依照的原則有三，即本土化原則、疏導式原則、互補性原則和因勢利導原則。本土化原則即在文化多元化時代背景下，對思想政治和心理教育的具體定位有清楚準確的認識，整合過程中積極推倡我國的優秀傳統文化和價值觀念。疏導式教育主要包括兩方面，第一是要充分了解大學生的思想焦點，關注他們所關注的熱門話題，然后通過多形式的教育，比如答辯或是討論等，得到集中無誤的認知。第二是要從周邊生活中樹立一些模范，利用他們的影響，讓大學生們自我內化。互補性原則，主要說明的是體制上的互補，長久以來高校注重的都是思想政治教育，心理健康教育處于被忽視的地位，因而需要有所改善。

（三）教育團隊的整合建設

目前高校內從事思想政治教育和心理健康教育的人員存有交叉現象，這其中，思政教育者同時擔負心理健康教育的人員占比較大。可實際上大部分思政教育人員對心理學沒有系統的學習甚至是接觸，對大學生生活中存在的實際心理問題也并不了解，導致心理健康的教育工作效果不佳。因此，高校內應當組建起由思政教師和專職心理教師“攜手聯合”的團隊來，體制上把心理教育人員納入思政教育的隊伍里，對思政教育者開展較為全面的心理健康教育培訓，兩支隊伍加強溝通和交流，可以選取一些典型的問題開展研討會，兩者相互輔助，對問題的分析也將更加透徹。兩支隊伍的有益結合，對高校思想政治教育和心理健康的整合具有重大意義。

四、結語

在當前社會發展的新形勢下，思想政治教育和心理健康教育的有效整合，讓思政教育和心理健康教育更具有實效作用，是實現素質教育和推動大學生綜合發展的有效措施。