淺談美國高校鋼琴教學(xué)法的碩士培養(yǎng)

文/ 江 媛

20世紀(jì)四五十年代，隨著美國高校鋼琴課程的發(fā)展和社會鋼琴教育普及，鋼琴教師的培養(yǎng)越來越受到美國高等教育領(lǐng)域的關(guān)注和重視。鋼琴教學(xué)法專業(yè)于1959年首創(chuàng)于塔爾薩大學(xué)（位于美國俄克拉荷馬州），其目標(biāo)是培養(yǎng)不僅具有專業(yè)音樂素養(yǎng)，并且具有教育教學(xué)方法的鋼琴教師。1985年，鋼琴教學(xué)法專業(yè)學(xué)士和碩士培養(yǎng)方案及學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)正式被寫入美國的全國音樂學(xué)院協(xié)會手冊。在此之后，美國高校鋼琴教學(xué)法專業(yè)的學(xué)位建設(shè)不斷發(fā)展，逐漸形成了鋼琴教學(xué)法學(xué)士、碩士和博士為一體的比較完整全面的教學(xué)體系。

一、鋼琴教學(xué)法的專業(yè)性質(zhì)

在美國高校中，鋼琴教學(xué)法的碩士學(xué)位是以鋼琴教學(xué)為研究內(nèi)容，將演奏與教學(xué)相結(jié)合的一門專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)時會獲得音樂教育學(xué)碩士學(xué)位或音樂學(xué)碩士學(xué)位。該專業(yè)的培養(yǎng)方案包含提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、鋼琴演奏水平和教學(xué)實踐能力的一系列課程。方案要求每個學(xué)生必須完成一定學(xué)時的鋼琴教學(xué)法、音樂理論、鋼琴文獻(xiàn)及鋼琴演奏等課程，并舉辦個人獨奏及講座音樂會。鋼琴教學(xué)法專業(yè)最具特色和最重要的是教學(xué)法課程體系，這些課程揭示了鋼琴教學(xué)中的一般規(guī)律，包含了對鋼琴教學(xué)文獻(xiàn)解讀、教學(xué)設(shè)計的研究、鋼琴集體課及個別課的課堂掌控與管理，結(jié)合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、習(xí)慣、方式，建立起對整體鋼琴教學(xué)的認(rèn)識和體驗，掌握對待不同學(xué)生的教學(xué)方法，等等。

TCUkgOU UWM USC教學(xué)法相關(guān)課程 13 38.3% 6—10 18.7—31.2% 9 30.0% 12 37.5%音樂史類課程 3 8.8% 3 9.3% 4 13.3% 3 9.4%音樂理論課程 3 8.8% 3 9.3% 4 13.3% 3 9.4%研究方法 3 8.8% 3 9.3% 1 3.3% 4 12.5%鋼琴演奏課 8 23.5% 8—12 25—37.5% 8 26.7% 6 18.9%音樂會 3 8.8% 2 6.3% 4 13.3% 1 3.1%伴奏及室內(nèi)樂 1 3.0% 0 0% 0 0% 0 0%音樂類選修 0 0% 0 0% 0 0% 3 9.4%畢業(yè)總學(xué)分 34 100% 32 100% 30 100% 32 100%

上表對美國四所大學(xué)—得克薩斯基督教大學(xué)（Texas Christian University，以下簡稱“TCU”）、俄克拉荷馬大學(xué)（University of Oklahoma，以下簡稱“OU”）、威斯康星麥迪遜分校（University of Wisconsin-Madison，以下簡稱“UWM”），以及南卡羅來納大學(xué)（University of South Carolina，以下簡稱“USC”）的鋼琴教學(xué)法專業(yè)音樂碩士的課程方案進(jìn)行了對比（兩欄數(shù)字分別表示該課程的學(xué)分，以及所占總學(xué)分的比例）。通過此表可以看出，這四所大學(xué)的課程方案由教學(xué)法相關(guān)課程、鋼琴演奏及音樂會、音樂史和音樂理論課程，以及研究方法等組成。其中，教學(xué)法相關(guān)課程和鋼琴演奏課在方案中比重最大，除了“OU”以外，另外三所大學(xué)教學(xué)法課程所占總學(xué)分比例比鋼琴演奏課都要稍微略高一些。這些大學(xué)的課程設(shè)置很相似，一方面可能是由于各大學(xué)的課程安排都是依據(jù)“美國國家大學(xué)音樂院校指南”（Association of School of Music Handbook）而制定的，另一方面也體現(xiàn)鋼琴教學(xué)法專業(yè)職業(yè)市場對畢業(yè)生能力的要求的普遍相似。而在細(xì)微上的差別可能是學(xué)校規(guī)模、師資及教學(xué)條件不同的表現(xiàn)。這些不同也體現(xiàn)了美國高等教育辦學(xué)各具特色，在不同的教學(xué)宗旨的影響下各有側(cè)重。

二、教學(xué)法相關(guān)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)法相關(guān)課程是鋼琴教學(xué)法碩士研究生的必修課，一般需要修讀三至四個學(xué)期，大概占總學(xué)分要求的三分之一。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分為以下五大板塊。

1.學(xué)習(xí)對一般音樂教育理論的宏觀認(rèn)識及其在鋼琴教學(xué)中的運用。雖然鋼琴教學(xué)法是一門有很強(qiáng)實踐性的學(xué)科，但是理論的支撐是必不可少的，因此課程體系也把對理論的掌握和運用作為教學(xué)法課程的重要課題。作為鋼琴老師，首先要了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，這些學(xué)習(xí)理論就包括了教育學(xué)中經(jīng)典的行為理論，比如斯金納的操作性條件理論，讓鋼琴教師知道了在學(xué)生演奏完作品后給予反饋的意義。再比如，杜爾的社會學(xué)習(xí)理論讓教師明白，鼓勵鋼琴學(xué)生參加交流演奏對于刺激學(xué)習(xí)的作用。認(rèn)知心理學(xué)的理論對于鋼琴教學(xué)也有非常重要的影響，比如格式塔理論運用在鋼琴學(xué)習(xí)中，主要強(qiáng)調(diào)的是整體組塊對識譜的重要性。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，通過了解各個階段兒童認(rèn)知發(fā)展的特點，鋼琴老師需要知道如何把抽象的音樂概念簡化為具體的音響形象，讓學(xué)生在具體的體驗中更直觀地掌握這些音樂基礎(chǔ)知識。

2.學(xué)習(xí)以不同學(xué)生背景為線索的基本鋼琴教學(xué)策略與技能。如何讓學(xué)生在鋼琴課中保持積極投入的狀態(tài)？如何把知識要點簡潔有效地解釋給學(xué)生？如何避免一些不必要的信息干擾學(xué)生某個特定階段的學(xué)習(xí)？在鋼琴教學(xué)法的課堂上，研究生需要結(jié)合具體的教學(xué)實例對這些問題進(jìn)行討論發(fā)言。鋼琴學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同決定了教師必須運用不同的教學(xué)語言和教學(xué)方式。比如在第一節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是類似的，但是面對學(xué)齡前兒童和成人，作為鋼琴老師必須在教學(xué)語言、上課形式和教學(xué)進(jìn)度上做出很大的調(diào)整。再比如，面對中途轉(zhuǎn)學(xué)的鋼琴學(xué)生，老師如何以最快的速度給學(xué)生定位，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并盡快地適應(yīng)教學(xué)需求。無論學(xué)生背景如何，鋼琴老師都可以靈活地運用教育的基本理論，從視覺、聽覺和動覺三個維度讓學(xué)生更好、更快地掌握新內(nèi)容，讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地視譜，仔細(xì)地聆聽，并能靈活自如地操控鋼琴這個龐大而復(fù)雜的樂器。

3.學(xué)習(xí)以音樂基礎(chǔ)理論、鋼琴演奏技巧和教學(xué)文獻(xiàn)為線索的鋼琴教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)法專業(yè)的研究生需要結(jié)合鍵盤特征，對音樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)梳理出一套循序漸進(jìn)的系統(tǒng)。比如十二個大調(diào)音階的教學(xué)，一般要經(jīng)過五指音階練習(xí)、“4+4”的一個八度音階練習(xí)、單手一個八度、雙手兩個八度、雙手四個八度，最后再到三度音階和六度音階這些學(xué)習(xí)過程。更詳細(xì)一些，五指音階可以根據(jù)其主和弦在鍵盤上的黑白鍵組合規(guī)律分成四組來學(xué)習(xí)。比如，第一組是C大調(diào)、G大調(diào)和F大調(diào)（主和弦都在白鍵上）；第二組是D大調(diào)、A大調(diào)、E大調(diào)（主和弦在白—黑—白鍵上）；第三組是降D大調(diào)、降A(chǔ)大調(diào)、降E大調(diào)（主和弦在黑—白—黑鍵上），等等。鋼琴演奏技巧的教學(xué)要經(jīng)歷單音斷奏，直至五指連奏的過程。音樂織體也是由簡至繁，從單線條旋律到主調(diào)音樂，然后是復(fù)調(diào)和多聲部音樂。循序漸進(jìn)的體系還可以理解為，在介紹一首新的樂曲時，鋼琴老師不能只是彈奏給學(xué)生聽一遍就讓學(xué)生自己回去練習(xí)，而是要根據(jù)作品的特點，預(yù)測樂曲的重難點，讓學(xué)生掌握練習(xí)方法和步驟。甚至具體到老師在課上的提問方式、引導(dǎo)方法、糾正錯誤的策略等，都可以通過具體的教學(xué)曲目進(jìn)行具體分析。鋼琴教學(xué)的文獻(xiàn)和教材浩瀚如海。在教學(xué)法課中，要以不同的分類方式，熟悉掌握各種類型的教學(xué)曲目，并且要知道如何為不同類型的學(xué)生選擇相應(yīng)的教材和曲目。此外，教學(xué)法專業(yè)的研究生還會學(xué)習(xí)不同專業(yè)體系的對鋼琴文獻(xiàn)的定級標(biāo)準(zhǔn)，比如加拿大皇家音樂學(xué)院的考級定級大綱，以及在美國相當(dāng)普及的《鋼琴演奏及教學(xué)文獻(xiàn)分析指南》等。

4.學(xué)習(xí)以不同授課形式為線索的鋼琴教學(xué)模式。鋼琴課的授課形式可以簡單分為集體課/小組課和個別課。鋼琴集體課/小組課的教學(xué)主要是在有多媒體系統(tǒng)的電鋼琴教室完成的。在音樂院校及高校音樂院系中，鋼琴集體課主要有專業(yè)必修課和非專業(yè)選修課兩種形式，這也是鋼琴教學(xué)法專業(yè)碩士教學(xué)實踐的主要形式之一。教學(xué)法專業(yè)的研究生不僅要學(xué)習(xí)如何教授鋼琴集體課，還要根據(jù)不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考核要求。對于音樂專業(yè)必修課學(xué)生而言，這類鋼琴課要充分體現(xiàn)實用性，讓音樂專業(yè)的大學(xué)生們學(xué)會運用鋼琴這個工具，為他們以后的音樂職業(yè)生涯服務(wù)。因此，鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容除了演奏指定曲目之外，還包括了基本的音階、和弦連接、即興伴奏、視奏和移調(diào)演奏等功能鋼琴的訓(xùn)練。對于這些內(nèi)容的教學(xué)和考試會有明確的標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)法專業(yè)的學(xué)生要在教授的指導(dǎo)下設(shè)計合理的教學(xué)和考試標(biāo)準(zhǔn)，并給學(xué)生的考試表現(xiàn)進(jìn)行評分。而對于非專業(yè)學(xué)生，鋼琴集體課教學(xué)中要充分體現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的實踐中體驗音樂在生活中的意義。在這種情況下，要根據(jù)學(xué)生的特點準(zhǔn)備較通俗易懂的教學(xué)素材。比如，在教授中老年人的鋼琴集體課時，可以選擇一些美國的鄉(xiāng)村音樂或經(jīng)典電影歌曲作為鋼琴教學(xué)的素材，可以根據(jù)熟悉旋律編配簡單的和聲，或者讓學(xué)生分組配合演奏。教學(xué)法專業(yè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)如何掌控和管理集體課這種授課形式，要懂得如何開發(fā)利用教學(xué)用具、電腦軟件、編配鋼琴合奏，充分發(fā)揮集體/小組教學(xué)的優(yōu)勢。鋼琴集體課的優(yōu)勢在于可以組織學(xué)生進(jìn)行鋼琴合奏，打破鋼琴只能獨奏的傳統(tǒng)思維，讓學(xué)生體驗分工合作對音樂演奏的重要性。鋼琴個別課的教學(xué)因為是針對個別學(xué)生，所以教學(xué)具有一定的靈活性，但這也容易造成教學(xué)過程中的隨意性和無目的性。比如一部分鋼琴老師也許會固定用幾本鋼琴教材，讓學(xué)生一條一條地彈教材里的曲目，上課時基本上只是糾正錯音和節(jié)奏。

而鋼琴教學(xué)法專業(yè)的研究生需要通過兩條線索對鋼琴個別課教學(xué)有宏觀及微觀的透徹認(rèn)識。第一，是以學(xué)生學(xué)琴的進(jìn)階程度為依據(jù)，分別探討對鋼琴初級、中級和高級程度學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和要點。比如了解美國常用的初級鋼琴教材，并區(qū)分這些教材的核心理念有何異同。從20世紀(jì)初的“小湯普森”（John Thompson Piano Course）的中央C識譜方法，到巴斯蒂安（Bastien Piano Library）的多調(diào)性五指音階識譜方法和音樂樹（Music Tree）的音程關(guān)系法，再到現(xiàn)在比較流行的“菲伯爾”（Piano Adventures）和“阿爾弗雷德”（Alfred Premier Piano Course）的綜合識譜法。通過了解初級鋼琴教材的發(fā)展歷程，對比其優(yōu)點和缺點，總結(jié)特點并討論在哪些情況下這些教材可以有針對性地運用到學(xué)生的教學(xué)中。再比如，鋼琴教學(xué)法專業(yè)的研究生要廣泛瀏覽適用于中級程度的鋼琴曲選，這些主要曲選是如何按照作品風(fēng)格和難易程度選編的。對于高程度的學(xué)生，教學(xué)法課上會討論如何把抽象的音樂概念更形象地傳授給學(xué)生。第二，是以廣泛的鋼琴教材和文獻(xiàn)為線索，分類研究探討，把握各類教材和文獻(xiàn)的特點和教學(xué)方法。比如把鋼琴文獻(xiàn)劃分為不同時期，每個時期的歷史背景和風(fēng)格，教學(xué)上技術(shù)和音樂難點，以及解決和練習(xí)方法都需要學(xué)生在教學(xué)中有預(yù)知、設(shè)計和反饋。可以把鋼琴教學(xué)文獻(xiàn)劃分為不同音樂織體的演奏訓(xùn)練，如復(fù)調(diào)織體、大和弦的和聲織體、長線條的抒情作品和活躍的技術(shù)練習(xí)曲等。總結(jié)這些包含音樂織體的從初級到高級的經(jīng)典教學(xué)曲目，并且了解如何幫助學(xué)生掌握這些作品的技術(shù)要領(lǐng)，把這些技術(shù)融入音樂中。

5.學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法領(lǐng)域的當(dāng)今研究趨勢及動態(tài)。這個方面的課題主要包括：介紹美國鋼琴教學(xué)法專業(yè)的研究趨勢、主要的專業(yè)組織和交流平臺。據(jù)筆者了解，近年來，對有心理健康問題的學(xué)生和業(yè)余成人學(xué)生的鋼琴教學(xué)研究就引來了許多專家學(xué)者的關(guān)注，這些課題在最近幾屆的美國音樂教師大會上被提及，并設(shè)有專題研究小組。美國鋼琴教學(xué)法的專業(yè)組織包括全美音樂教師協(xié)會的鋼琴教學(xué)分會，國家鋼琴教學(xué)法論壇，涉及鋼琴教學(xué)法專業(yè)的期刊包括Clavier Compaion和American Music Teacher等。通過這些專業(yè)平臺，教學(xué)法專業(yè)的研究生可以關(guān)注這個領(lǐng)域的動態(tài)，并積極投入有關(guān)研究的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以通過這些組織和交流平臺了解本專業(yè)的就業(yè)動態(tài)，為今后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下良好的社會基礎(chǔ)。個人鋼琴教學(xué)工作室的建立和發(fā)展一直以來都是全美音樂教師大會的熱門話題，鋼琴教學(xué)法專業(yè)的學(xué)生在參與這些專業(yè)會議時能體驗到，課堂教學(xué)只是工作中的一個部分，當(dāng)建立了自己的教學(xué)工作室之后，有效地管理學(xué)生和經(jīng)營自己的工作室是一項必不可少的能力。如何建立并管理工作室網(wǎng)站，進(jìn)行學(xué)生的注冊及學(xué)費管理，上課規(guī)則及注意事項的制定；如何跟學(xué)生及其家長進(jìn)行交流，并幫助他們建立起合理的鋼琴學(xué)習(xí)期望等問題，在鋼琴教學(xué)法專業(yè)的學(xué)習(xí)中都有所涉及。

三、教學(xué)法相關(guān)課程的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)法相關(guān)課程的學(xué)習(xí)方式也是多種多樣的，概括起來主要包括：小組討論課、鋼琴教學(xué)法實驗室、專業(yè)講座音樂會和專業(yè)實習(xí)。部分優(yōu)秀的研究生可以被學(xué)校聘為研究生助教，教授音樂預(yù)科學(xué)校的鋼琴課和成人教育的鋼琴課。

1.教學(xué)法課的授課形式之一是小組討論課。教授在課前布置一些相關(guān)閱讀材料，學(xué)生以課題為單位，閱讀后在課堂上發(fā)言并討論。有時候會涉及一些具體的事例，教授會讓學(xué)生之間互相彈奏和教學(xué)，模擬教學(xué)情境，生動、真實地研究課題。在課后要寫總結(jié)體會并上交給教授，總結(jié)內(nèi)容不要求多，但是必須結(jié)合具體的教學(xué)實例，有自己的想法和見解。此外，有些課題研究，學(xué)生們通常需要半個學(xué)期以上的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，并在學(xué)期末作最后的陳述報告，這些課題可能是花四周時間設(shè)計的一節(jié)30分鐘的鋼琴集體課，讓學(xué)生掌握附屬和弦的連接進(jìn)行及運用；或者是選擇四個時期音樂的典型鋼琴教學(xué)曲目，分析教學(xué)步驟和練習(xí)策略等。

2.鋼琴教學(xué)法實驗室。教授每學(xué)期會安排教學(xué)法的研究生在實驗課堂里教授不同形式、不同對象的鋼琴課，比如大學(xué)生或小學(xué)生集體課、成人或小學(xué)生的個別課，等等。每個學(xué)生都會有機(jī)會體驗不同形式、不同對象的課堂環(huán)境。教授會引導(dǎo)學(xué)生制定教學(xué)方案、教學(xué)計劃和目標(biāo)，以及選用教材，并且隨時觀察現(xiàn)場教學(xué)情況。這些實驗課是每節(jié)課全程錄像的，課后教授會和學(xué)生們觀看錄像，給學(xué)生詳細(xì)的課堂反饋，討論課堂中的各種細(xì)節(jié)問題和改進(jìn)方法。學(xué)生則會被要求做教學(xué)反思，比如討論課堂時間分配、曲目是否合適、搭配是否合理、學(xué)生是否投入、課堂氣氛是否積極、如何有效地解決技術(shù)和音樂問題，等等。

3.專業(yè)講座音樂會。教學(xué)法專業(yè)碩士研究生一般要求準(zhǔn)備一場講座音樂會，并在畢業(yè)之際作為匯報演講和演奏。學(xué)生在教授的指導(dǎo)下選題、查文獻(xiàn)、寫講稿、修改、演練，大概需要準(zhǔn)備一個學(xué)期的時間，最后在畢業(yè)前開講座音樂會。這種音樂會的形式不僅要求學(xué)生有上臺演奏的能力，并且需要將演講和演奏結(jié)合，這也充分體現(xiàn)了鋼琴教學(xué)法的專業(yè)特點，對于學(xué)生來說，是一個很大的挑戰(zhàn)。

4.專業(yè)實習(xí)。研究生專業(yè)實習(xí)的形式是多種多樣的，并且有很大的靈活性。教授會根據(jù)學(xué)生的興趣和今后的發(fā)展方向，幫助學(xué)生做一些有意義的實習(xí)項目。可以采訪、比較當(dāng)?shù)氐匿撉俳虒W(xué)機(jī)構(gòu)并寫調(diào)查報告，也可以去旁聽觀察音樂學(xué)院鋼琴教授的個別課并撰寫觀察報告，或者學(xué)生可能有機(jī)會上爵士鋼琴課，寫一些爵士鋼琴教學(xué)的心得等。

研究生助教還有機(jī)會在音樂學(xué)院的預(yù)科學(xué)校教課，指導(dǎo)音樂預(yù)科學(xué)校學(xué)生參加音樂節(jié)、樂理考試和音樂會等一系列的活動，擁有大量的實踐機(jī)會。研究生助教們有每周一次的會議，向教授匯報工作情況，制定下一階段的計劃。學(xué)生們和教授有很密切地聯(lián)系，會得到教授盡心細(xì)致的幫助和指導(dǎo)。

最后還要提到的是，學(xué)生們可以利用美國鋼琴教育工作者的豐厚學(xué)習(xí)資源和交流平臺，參加一年一度的全美音樂教師協(xié)會大會（MTNA）的鋼琴教學(xué)法專題會議，以及國家鍵盤教學(xué)法協(xié)會（NCPK）、鋼琴教學(xué)法論壇（Piano Pedagogy Forum）組織的相關(guān)活動等。

四、教學(xué)法專業(yè)的鋼琴演奏課

美國高校對鋼琴教學(xué)法專業(yè)研究生的演奏水平的要求也是非常高的，畢竟較高的演奏水平是成為一名合格鋼琴教師的必要條件。在兩年的學(xué)習(xí)期間，鋼琴演奏課是必修課，必須修滿三至四學(xué)期，并且要求開一場個人鋼琴獨奏音樂會。鋼琴演奏課的上課形式包括兩個部分，一部分是類似于國內(nèi)高校的鋼琴專業(yè)個別課，學(xué)生每周上一次課，在期末有15至20分鐘的現(xiàn)場演奏考試。另一部分是一周一次的鋼琴表演課。這類表演課是以鋼琴教授為單位，每個鋼琴教授讓自己的所有專業(yè)學(xué)生（包括鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生）聚集起來，在音樂廳里進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)的匯報表演。只要能背奏的曲目，都會被要求上臺鍛煉演奏，演奏完成之后大家會對演奏進(jìn)行評價和討論。這類上課形式不僅讓學(xué)生有鍛煉自己演奏能力的機(jī)會，更能培養(yǎng)學(xué)生聆聽同學(xué)演奏并對演奏進(jìn)行評價，共同探討更好的練習(xí)和演奏方法。

五、鋼琴教學(xué)法畢業(yè)生的就業(yè)前景

美國鋼琴教學(xué)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)后一般不具有公立學(xué)校認(rèn)可的教師資格證，和中國大部分音樂專業(yè)的畢業(yè)生不同，美國大部分學(xué)生都不會去公立學(xué)校從事音樂教育工作。美國的音樂教育體系決定了很少數(shù)量的公立學(xué)校會聘用全職的音樂教師。少部分的私立中小學(xué)會給學(xué)生的第二課堂提供學(xué)習(xí)鋼琴的機(jī)會，因此，教學(xué)法專業(yè)的研究生可能被臨時聘用為鋼琴老師。一般具有博士學(xué)位的畢業(yè)生才可以到大學(xué)應(yīng)聘鋼琴教學(xué)法專業(yè)教師、鋼琴通識教育課教師或鋼琴專業(yè)教師。碩士學(xué)位畢業(yè)生可能被社區(qū)大學(xué)、私立音樂學(xué)校聘用。在美國，鋼琴教學(xué)法的碩士畢業(yè)生最普遍的職業(yè)追求是擁有自己的鋼琴教學(xué)工作室，或是開辦一家具有一定規(guī)模的琴行。

在美留學(xué)期間，筆者充分感受到了美國大學(xué)教育尊重個人發(fā)展。鋼琴教學(xué)法的教授們盡心盡責(zé)地幫助學(xué)生在一點一滴的積累中準(zhǔn)備、規(guī)劃今后的鋼琴教學(xué)生涯。學(xué)生們經(jīng)過大學(xué)里的一系列課程和訓(xùn)練，對畢業(yè)后的教學(xué)生涯也充滿了信心與希望。