高校聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)

陳愛軍

摘要：聲樂(lè)演唱能力的高低是評(píng)判一個(gè)學(xué)員是否專業(yè)性的重要指標(biāo)，所以培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力尤為重要。教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不但要加強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)基本技能的訓(xùn)練，還需注重學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)題和正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感的感悟和表達(dá)，才能全面提高學(xué)生的演唱能力。

關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)教學(xué) 學(xué)生演唱能力 心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）13-0115-02

隨著社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)代人欣賞藝術(shù)的能力不斷提高，他們對(duì)聲樂(lè)表演的需求也在不斷的提高。各大高校開始重視聲樂(lè)方面的教學(xué)，更注重對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此，學(xué)生聲樂(lè)演唱能力的培養(yǎng)成為聲樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)之一[1]。各校聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)都根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高聲樂(lè)演唱能力。教師授課訓(xùn)練不再只針對(duì)學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)。教師利用正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生克服心理素質(zhì)問(wèn)題，幫助學(xué)生感悟歌曲中的文化內(nèi)涵和情感內(nèi)涵，引導(dǎo)他們?cè)谘莩薪Y(jié)合自身的情感演繹出優(yōu)美動(dòng)人的歌曲。

一、聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)影響學(xué)生聲樂(lè)演唱能力的因素分析

聲樂(lè)是以人聲為媒介的一種表演形式，它發(fā)出的音質(zhì)好壞與表演者的演唱技巧、心情、音樂(lè)的感悟能力等因素密切相關(guān)。所以，在聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力也受多方面因素的影響，具體如下：

（一）學(xué)生聲樂(lè)的演唱技巧

歌曲的演繹中，表演者是否具備良好的演唱技巧已成為聲樂(lè)演唱中的重要因素之一[2]。聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)對(duì)聲樂(lè)演唱的整體效果有著至關(guān)重要的作用，通過(guò)對(duì)聲樂(lè)演唱技巧的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生在先天條件的基礎(chǔ)下不斷進(jìn)步，并克服自身的缺點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，從而提高自己的演唱水平。

（二）學(xué)生的心理影響因素

學(xué)生在歌唱中的心理活動(dòng)影響也是聲樂(lè)表演中不容忽視的問(wèn)題。聲樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生常出現(xiàn)自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不濃、情緒緊張等心理因素問(wèn)題，因此，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)健康的心理素質(zhì)，有利于幫助學(xué)生快速掌握歌唱技能。

（三）學(xué)生情感的表達(dá)

聲樂(lè)表演的美不是通過(guò)演唱技巧體現(xiàn)出來(lái)的，而是通過(guò)歌曲中所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)的。演唱者運(yùn)用聲音表達(dá)情感，聲情并茂地演奏出動(dòng)人的歌曲，才能讓觀眾感受到歌曲中豐富的情感，讓觀眾更容易融入到歌曲中發(fā)現(xiàn)它真正的美妙之處。因此，情感的表達(dá)是演出者和觀眾之間情感交流的重要途徑。

二、聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生聲樂(lè)演唱的培養(yǎng)

聲樂(lè)是一門技能性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，所以要想培養(yǎng)出專業(yè)的人才，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)技能，還需著重培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。學(xué)生不但要熟練地掌握聲樂(lè)技巧，靈活運(yùn)用它，而且還需要了解整個(gè)作品的思想、情感內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上把它演繹出來(lái)。

（一）聲樂(lè)演唱技巧的培養(yǎng)

1.氣息基本功訓(xùn)練

古有云：善歌者必先調(diào)其氣，氣動(dòng)則聲發(fā)。氣息的運(yùn)用是貫穿整個(gè)演唱技巧培訓(xùn)的基礎(chǔ)，因此，教師必須通過(guò)科學(xué)的方法教授學(xué)生調(diào)整和運(yùn)用氣息，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的氣息訓(xùn)練。

氣息的訓(xùn)練需要選擇正確的、科學(xué)的練習(xí)方法。首先，學(xué)生必須掌握歌唱中的幾個(gè)呼吸方法，并能夠?qū)ζ潇`活運(yùn)用。其次，學(xué)生需調(diào)整好身體，對(duì)整體部位進(jìn)行放松，尤其是幾個(gè)關(guān)鍵的發(fā)聲部位，因?yàn)橹挥性诜潘傻臓顟B(tài)下，學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)中氣息才能保持穩(wěn)定。再次，學(xué)生還需加強(qiáng)鍛煉身體，增強(qiáng)腰腹的支撐力量。在歌唱中，想要?dú)庀⒊掷m(xù)的時(shí)間又長(zhǎng)又穩(wěn)，就必須通過(guò)腰腹力量給氣息足夠的支撐，否則氣息就會(huì)變得越來(lái)越弱[3]。最后，學(xué)生還需掌握哼鳴練習(xí)中和高位置發(fā)聲練習(xí)中氣息運(yùn)用的方法，并根據(jù)自身情況和興趣選擇適合自己的練習(xí)方法。

2.發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)聲訓(xùn)練是聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需掌握科學(xué)的發(fā)聲方式進(jìn)行練習(xí)，從而提高自己的演唱能力。

第一，學(xué)生在發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)需掌握喉嚨運(yùn)用的技巧。很多學(xué)生在發(fā)聲上的毛病，多半是由演唱中喉頭不能完全打開引起的，所以打開喉嚨，穩(wěn)定喉頭是關(guān)鍵。因此，在發(fā)聲訓(xùn)練中，教師需引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的喉頭位置。

第二，聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱語(yǔ)言的訓(xùn)練是所有學(xué)生必須練習(xí)的部分。語(yǔ)言是歌唱者表達(dá)感情的載體，所有的感情都是通過(guò)唱詞來(lái)表達(dá)的，學(xué)生在演唱時(shí)一定要做到吐字清晰準(zhǔn)確，這樣才能充分表達(dá)歌詞內(nèi)容。在歌唱語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)生需要努力提升自己的普通話水平，盡量做到讀準(zhǔn)每個(gè)音。日常中我們經(jīng)常容易搞混的平舌音、翹舌音、前后鼻音的發(fā)音都要區(qū)分開來(lái)，一旦出錯(cuò)就會(huì)影響整體演唱效果。

（二）采用正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生

高校聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)離不開音樂(lè)教師的教學(xué)及引導(dǎo)。在教師的積極引導(dǎo)下，可以幫助學(xué)生建立信心，消除緊張情緒，還可以幫助學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)心理素質(zhì)

心理素質(zhì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。心理素質(zhì)在很大程度上影響著人們的行為活動(dòng)，學(xué)生在歌唱過(guò)程中，呼吸的控制、喉嚨的開合都受到心理活動(dòng)的影響[4]。學(xué)生只有在良好的心理狀態(tài)下才能靈活的運(yùn)用歌唱發(fā)聲技巧，演繹出優(yōu)美的歌曲。那么在聲樂(lè)教學(xué)中，教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)呢？

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)興趣，興趣是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心因素。教師通過(guò)利用學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，比如找些當(dāng)下流行的歌曲作為練習(xí)曲目，還可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用來(lái)豐富教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師可以幫助學(xué)生建立信心，消除緊張情緒。當(dāng)學(xué)生遇到各種各樣的困難與挫折后，教師需要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)問(wèn)題并解決它，在他們成功解決問(wèn)題后，便會(huì)增強(qiáng)自己的自信心，收獲的成功越多，信心就會(huì)越足。

最后，教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練中，不斷積累表演經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的膽量，增強(qiáng)自己的信心，提高自身的心理素質(zhì)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生更能夠客觀的認(rèn)識(shí)到自己在表演時(shí)的缺點(diǎn)，從中慢慢找到適合自己的練習(xí)方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生情感的表達(dá)

聲樂(lè)表演是情感的藝術(shù)，演唱者通過(guò)歌聲表達(dá)情感，讓觀眾感同身受的融入到歌曲中。一個(gè)優(yōu)秀的表演藝術(shù)家不但需要高超的演唱技能，還需要把歌曲中蘊(yùn)含的感情順暢地表達(dá)出來(lái)，讓觀眾更容易理解和體會(huì)到歌曲中飽含的深情。每一首歌曲里面都包含了不同的文化內(nèi)涵和情感內(nèi)涵，學(xué)生需要挖掘出歌曲中的情感，才能更好地表達(dá)出來(lái)。所以，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)歌曲中的情感。那么如何幫助學(xué)生感悟到歌曲中的情感并使其流暢的表達(dá)出來(lái)？

首先，教師需要加強(qiáng)學(xué)生熟悉每首歌曲的旋律風(fēng)格。每首歌曲都有自己的旋律風(fēng)格，它可能是歡快的，悲傷的，柔情的，激情的等，這些都是從旋律中能感受出來(lái)的，所以學(xué)生在演唱歌曲前，必需了解并熟悉這首歌曲的旋律。但是，光熟悉歌曲旋律還不夠，還需要熟練掌握歌曲的歌譜[5]。學(xué)生掌握歌譜不單單指記住歌詞內(nèi)容，還需要了解原創(chuàng)者在創(chuàng)作這首歌曲時(shí)的時(shí)代背景、文化背景及當(dāng)下的藝術(shù)環(huán)境。想要了解和體味原創(chuàng)者的歌曲，必先了解他和他的人生，這樣才能發(fā)掘歌曲字里行間中透露出來(lái)的文化內(nèi)涵及情感內(nèi)涵。只有正真理解原創(chuàng)者的情感，才能在演唱中順其自然的表達(dá)出歌曲中的感情。

其次，教師需要通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生情感的表達(dá)。學(xué)生不單要感悟歌曲中的情感，還得在感悟到情感后，結(jié)合演唱，在歌聲中把它表達(dá)出來(lái)。有些作品中蘊(yùn)含的感情復(fù)雜錯(cuò)綜，你能感受到是一回事，真正要把它全部表達(dá)出來(lái)又是另外一回事，這也是聲樂(lè)教學(xué)中演唱能力培養(yǎng)最困難的一部分，教師需著重對(duì)此進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。教師可以通過(guò)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練，給予客觀精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，幫學(xué)生了解自身不足之處，還能幫學(xué)生分析梳理作品情感路線，使學(xué)生更容易的表達(dá)出情感。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，良好的聲樂(lè)演唱能力，受多方面因素的影響。各大院校在聲樂(lè)教學(xué)中，需要了解自身院校的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)況，從實(shí)際情況出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)，從而提高整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]田雷.高校聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2017，（08）：22-23.

[2]馬曉波.高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生演唱能力的探索[J].黃河之聲，2016，（23）：59.

[3]吳紅歌.高校聲樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2018，（06）：168.

[4]張?zhí)J菲.淺談歌唱心理素質(zhì)在聲樂(lè)教學(xué)及表演中的作用[J].萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，27（04）：113-115.

[5]黃文杰.聲樂(lè)教學(xué)中演唱的情感表達(dá)探析[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006，（02）：81-84.