基于微課教學模式在“聲樂”課程教學中的應用研究

彭芳 張黎明 向靜雯

摘要：隨著信息技術的發展，微課教學已經成為了一種新興的教學方式。對于傳統的教學來說，微課教學能夠更好地提高教學的效果，對傳統的教學產生了一定的沖擊，而在高校聲樂教學中，如何利用微課教學的形式來開展教學，提高教學的質量，就成為了當前高校音樂教師需要重視的問題。

關鍵詞：微課教學 聲樂教學 高校課程

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）13-0094-02

一、高校聲樂教學與微課教學

高校的聲樂專業課是音樂專業的學生的一門重要的基礎課程，是訓練學生掌握基礎的歌唱技巧，藝術表現的一種重要學科。在教學過程中，教師要通過教學對學生進行科學的訓練，使學生能夠掌握正確的發聲方法，對音樂作品有著自己獨特的理解，通過學習培養學生的音樂素養，提升學生的音樂創新意識。這一門課程不僅僅是單純的訓練學生的音樂技巧，而是要使學生通過學習，能夠了解中外不同的聲樂作品，使他們能夠在音樂的海洋中去欣賞、去感受不同的聲樂作品。隨著近幾年來互聯網的快速發展，信息技術在各行各業得到廣泛的應用。

“互聯網+”逐漸成為了大家耳熟能詳的一個詞，在教育領域“互聯網+”的模式同樣發揮著重要的作用，微課教學就是在這樣的大背景下逐漸發展成熟的一種學習形式。微課教學是指以微視頻為主要教學方式，教師在有限的時間內，針對課堂上或者課堂外的某一知識點展開教學。學生學習到的知識并不是簡單的教師的傳授而得到的，它是通過其他人的輔助和對學習資料的利用，同時加上學生的自主學習而使得課堂知識內化成為學生的知識體系的一部分。微課教學能夠很好地滿足學生的可視化學習需要，針對學生進行個性化的設計，滿足學生的深度學習需求。

二、微課教學的特點

微課教學指的就是時長較短的一種視頻，由于它具有內容豐富、效率較高、短小精悍的特點，利用微視頻的方式來開展教學，能夠有效地改變當前在高校聲樂教學領域出現的一些尷尬局面，提高聲樂教學的質量。傳統的聲樂教學往往形式、手段比較單一，教師在課堂上單純地教，學生在課堂上被動的學，這樣的教學方式往往使學生不能發揮自己學習的主動性，需要教師重復的講解才能夠真正的掌握一部分知識點。而微課教學就能夠有效地解決這種問題，可以重復觀看。同時微課教學又具有生動形象的特點，與傳統的枯燥教學相比較，能夠激發學生的學習興趣。

（一）避免重復講解

在傳統的聲樂教學課堂上，教師往往會由于面對不同的學生，在講解同一知識點時，需要多次講解。例如在講解呼吸器官這一個知識點時，教師就需要對每一個學生進行重復的講解，講解有關肺、氣管、支氣管的相關知識，這樣重復的講解，既占用了課堂教學的寶貴時間，同時也降低了教學的效率，會使教師在教學過程中逐漸地產生厭倦感。因此利用微課教學，能夠使教師只講一遍，減少無效教學，提高教學的質量，學生們只需要在電腦或者電視上觀看視頻來學習，就能夠達到良好的教學效果，避免了教師的重復多次講解。

（二）微課教學的形式更為生動形象

目前高校的學生都是90后，甚至00后，因為他們的成長過程中，經歷了互聯網的快速發展，他們接觸到的互聯網信息遠遠已經超出了80后接觸的信息，因此傳統的教學課堂上，教師往往教學比較枯燥，他們不會利用多媒體設備來開展教學，因此就很難吸引當前學生們的注意力。而微課教學，利用短小的視頻，開展教學，能夠有效地吸引學生的注意力，利用聲音圖像等多種方式來刺激學生的感官，使學生能夠喜歡上聲樂教學。傳統的教學課堂上往往是需要學生自己去體會。而在微課教學中，通過自己學生的感官，使學生能夠更加直觀的理解，更好地接受和掌握知識。

（三）學生可以反復重復的觀看

在傳統的教學過程中，教師往往在教學課堂上講解之后，課下需要學生進行自主的學習。而聲樂專業的學生往往閱讀量較少，大學四年，有許多學生甚至沒有進過圖書館，更不要說去自主學習了，利用微課這種形式，能夠深深地吸引他們的注意力，使他們能夠有興趣去主動觀看，去學習，這樣就能夠使他們學習不受到時間和空間的限制。遇到不懂的地方，可以反復的觀看，反復的理解。真正地掌握理解聲樂相關的知識。

（四）通過分享課程資源，方便學生們交流學習

在傳統的教學課堂上，學生又要學習理論知識，又要練習自己的技術，往往時間不夠用。而利用微課教學，能夠使學生在任何地方，任何時間都可以學習，同時通過互聯網能夠方便學生進行交流溝通，如果學生對于某一知識點存在著疑問，就可以通過互聯網進行在線的提問。同時，學習同一視頻的學生也可以通過互聯網相互交流，可以達到資源的共享，方便了學生的無障礙交流。

三、微課的制作

（一）選擇素材

在制作高校聲樂專業課的微課視頻時，通常需要選擇理論性較強的素材來開展教學視頻的制作。例如筆者在搜集素材時就在互聯網上查找了有關發聲器官的相關教學視頻，但是并沒有找到相關的視頻，因此筆者就通過搜集圖片的形式來進行多媒體課件的制作。在搜集圖片時，教師要注意圖片的清晰度，避免由于圖片的效果較差，導致學生看不清楚，影響教學的效果。除此之外，在制作視頻時，教師在錄制旁白時一定要用普通話。雖然我國普及普通話已經幾十年了，但是仍然有一些教師的普通話不夠標準，導致學生在學習時存在著一定的困難，影響學生的學習效果。

（二）制作微課

第一步，利用微軟公司的power point軟件制作微課的ppt課件；第二步，利用幻燈片放映的形式進行課程的講解與解說，同時利用常見的錄屏軟件進行視頻的錄制；第三步，利用視頻剪輯軟件對錄制好的視頻進行適當的剪輯。除此之外，由于現在的智能手機攝像頭的像素普遍很高拍攝出來的視頻都比較清晰，因此還可以利用智能手機進行微課視頻的錄制。制作好相應的微課視頻后，就可以利用常見的網絡云盤，把制作好的微課視頻分享到網絡平臺上，這樣就建立起了一個簡單的學習網絡資源庫。除此之外，在一些有條件的院校還可以利用學校的網絡學習平臺進行資源庫的創建。

四、利用微課開展教學

（一）確定教學目標和任務

傳統的教學課堂是以教師為中心，學生學習往往受到空間和時間的限制，只有在課堂上才能夠見到教師，進行學習。而微課教學打破了這一教學局面，以學生作為課堂的中心，真正做到以學生為本，教師在組織學生觀看視頻之前，需要為學生提出一些問題，使學生能夠帶著問題來進入到學習的過程中，并且能夠在視頻中找到解決問題的答案。例如教師在講解到關于發聲器官的知識時，就可以提出這樣的問題：這些器官在我們發聲時分別發揮什么作用。這樣使學生能夠帶著問題進入視頻的觀看，提高學習的效率。

（二）選擇微課教學內容

微視頻教學內容十分豐富，里面蘊含著各種基礎知識，教師在教學過程中需要做的就是將教學過程中需要的重點內容找出來。因此，教師就必須在課堂教學之前精心備課，利用微視頻與高校聲樂教學相融和，使學生的學習積極性能夠得到提升。教師在制作相關視頻的時候，需要做到短小精悍，利用好有限的時間將知識傳授給學生。同時注重內容的多元化，使學生能夠對音樂學習產生興趣。教師在講解到聲樂的發展歷史時，如果利用長篇大論的講解方式會使學生產生厭倦，利用視頻的形式能夠以時間順序的形式來進行講解，使學生能夠一目了然，在動態化的學習環境中了解聲樂的理論發展淵源，使教學課堂達到預期教學目標，可見，這種教學形式符合教學的基本要求。

（三）開展課下答疑解惑活動

教師在組織學生觀看視頻后，要及時為學生答疑解惑，使學生能夠把學習過程中出現的問題及時的解決，對學生進行及時有效的指導，保證學生的學習方向的正確性。比如，有些學生對于音樂的節奏把握不準，教師就可以在課上進行及時的糾正，同時在課下利用微課教學的形式為學生加強鞏固練習，使學生能夠真正的有所提升，改正自己在學習中出現的問題。

五、結語

總而言之，在信息化時代，教師開展微課教學，有利于激發學生的學習興趣，使學生能夠通過學習了解基礎的聲樂知識，提高自己的音樂素養。

參考文獻：

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