提高修養，做好山區小學班主任工作

許萬財

摘 要：山區小學班主任應加強修養，不斷為自己“充電”。班主任應準確地把握班級中每個學生的信息，還要重視學校教育和家庭教育的相輔相成，講求教育方法，就一定能做好班主任工作。

關鍵詞：班主任；提高修養；尊重溝通；家校互動

當前，隨著農村社會經濟的發展，邊遠貧困山區大多家庭也只有一兩個孩子，許多家長外出打工，導致越來越多的班主任老師感覺班主任工作的難度不斷加強，甚至沒人愿意去做班主任工作。尤其是留守兒童的增多，使得這些家庭教育缺失的孩子，養成諸多不良習慣：不求上進者有之，打架斗毆者有之，逃學逃課者有之，孤僻消極者有之……班主任面對越來越多的“問題學生”，總是感覺力不從心，甚至于束手無策。但是育人大計關系重大，不能漠視不理，也不能猛然冒進。結合自己多年的工作經驗，我認為做好山區小學班主任工作，要因地制宜，提高自身修養，多措并舉，實現班主任工作效益的最優化。

一、加強修養，不斷為自己“充電”

“師者，所以傳道授業解惑也。”這句話道出了為人師表的內涵和教師肩負的職責，尤其是班主任，不僅肩負傳授知識的重任，更肩負著育人的重任。班主任對學生人格塑造中所起的作用是獨特的，甚至是獨一無二的。因此，在知識日新月異、信息傳播便捷快速的今天，獲取知識的途徑紛繁多樣，老師不再是唯一的知識來源。正因如此，老師想要獲得學生的尊重和信服不再那么容易，學生不再因為老師這個稱號或者老師年齡比他大而尊重老師，而是因為教師確實有知識才敬重和信任。所謂學高為師，身正為范，只有老師自身的知識及學養足以為人師表的時候，才會真正得到學生的喜愛。所以，班主任要不斷“充電”，用新知識武裝自己。用自己豐富的學養來吸引學生。試想，如果班主任自己的課程都不能讓學生喜歡的話，還能“征服”學生嗎？

同時，班主任老師不但是教學生活的計劃者，更是執行者。老師的一言一行都在潛移默化中影響著學生，都會給學生留下深刻的印象。“桃李不言，下自成蹊”，班主任要注意自身的人格建設，只有不斷地致力于自我教育時，才能教育好別人，而在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己首先必須是一個值得推崇的模范。用自己的人格魅力來感染和“征服”學生。親其師，才能信其道，學生只有與班主任近距離交流接觸，才能配合班主任的教育管理。

二、尊重溝通，播撒下陽光雨露

知己知彼，方能百戰百勝。作為一個優秀的班主任，只有摸透每一個學生，對學生學習生活的各個方面知根知底，才能更好地開展工作。比如，學生的家庭狀況、情趣愛好、性格特征等。就像產品經理必須了解自己的產品一樣，班主任也必須了解自己的學生，只有對學生有了深刻準確的認知之后，我們才能像程序員處理漏洞一樣幫助自己的學生解決學習生活中的困難。獲得尊重和認同，是每個人在社會化中基本的需求。教育的根本目的不是培養一個個考試機器，而是培養一個綜合人才，既然我們的工作對象是人，那么我們的工作就不能落于俗套，程式化、機械化地去灌輸，而應充分尊重每一個個體的獨特性。班主任是跟學生接觸最多的人，要通過日常頻繁的接觸和細致觀察，發現每個孩子的特點所在，尊重他們的愛好、興趣、訴求等。在不違背教學原則的前提下，鼓勵學生，充分發揮他們的主觀能動性，激發學習興趣。喚起學生的求知欲和學習欲，遠比教會學生一個具體的知識要重要得多。

在日常的班級管理工作中，班主任首先要樹立榜樣，打鐵還需自身硬，要身先士卒，但不能只做管理者。要靈活管理，最重要的是引導啟發學生培養自我管理的能力。老師跟學生再親近，也不比學生更了解他們自己。當適當引導學生形成自我管理能力之后，身體力行，他們更容易發現自己和同伴身上的問題所在，更容易找到恰當的處理辦法。

三、家校互動，構建好“溫馨家園”

只有構建立體化的教育網絡，才能讓學生在關愛的氛圍中，在溫馨的環境中健康成長。一個優秀的班主任懂得在教學工作中充分借助家長的力量來共同幫助學生成長。教育本來就不是學校老師的獨角戲，而是結合家庭教育的“二人轉”。老師和家長要建立長效的溝通機制，互通有無，對于學生的成長全方位關注。老師要定期向家長反映學生的學習情況，家長也應該定期主動與老師溝通，反饋學生的進步和不足，并協助老師找到病因，對癥下藥。這才是學生教育過程中家長應該扮演的角色——參與者，而不是旁觀者，不應該把學生送進學校就以為與己無關了。班主任一定要做好家訪工作，不能敷衍了事。家訪是老師更深層次地了解學生的手段，也是向學生家長做教育反饋的有效手段。家訪前一定要做好準備工作，如，需要了解什么，需要反饋什么，需要家長以后如何配合等。反饋學生在學校的表現。對那些父母不在家的孩子，尤其應該要和監護人及時溝通，相互配合。要根據不同階段、不同背景，還應適時召開家長會，讓科任教師和家長展開全面深入交流，共同“診斷”，找到的優點和不足；“對癥下藥”，尋求因材施教的方式和方法。

山區小學班主任工作雖然相對難度大、條件差，但是，只要我們熱愛這樣工作，不斷充實自己，提高自身修養，講求教育方法，因材施教，尊重每一個學生，就一定能做好班主任工作，引導學生健康成長。

參考文獻：

[1]屈海軍.班主任工作十二忌[J].基礎教育，2007（3）.

[2]周小琴.淺談新時期班主任角色定位[J].黑河教育，2011（6）.

編輯 段麗君