提升學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

摘 要：現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代中。隨著信息化時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人們綜合能力水平中不可或缺的重要組成部分之一，其直接決定著人們?cè)谛畔⒒瘯r(shí)代中的生存能力、學(xué)習(xí)能力以及工作能力。基于此，本文將以高中語(yǔ)文教育為切入點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；培養(yǎng)方式

一、 信息素養(yǎng)的涵義

信息素養(yǎng)所涉及的范圍非常廣泛，并且其涵義與定義也是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展而發(fā)展的。信息素養(yǎng)的定義最開(kāi)始是于1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅車(chē)可斯基提出來(lái)的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及綜合國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此的研究，可以將信息素養(yǎng)定義為：一個(gè)人具備準(zhǔn)確識(shí)別信息所需的時(shí)間、對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)的檢索和評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)這部分信息加以正確的運(yùn)用的綜合能力水平。總體而言，即信息素養(yǎng)主要由信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德以及信息能力四方面的內(nèi)容所構(gòu)成。

二、 高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性和必要性

在信息時(shí)代背景中，信息呈現(xiàn)出爆炸式的增長(zhǎng)方式，信息已經(jīng)融入人們生活的方方面面。因此，如何從如此豐富的信息資源中提取有效有價(jià)值的信息資源至關(guān)重要。在提煉和挖掘信息資源過(guò)程中，信息素養(yǎng)非常關(guān)鍵。

（一） 信息素養(yǎng)教育是信息化社會(huì)的必然要求，也是新課程改革教育的客觀需要

在信息化時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，如何獲取有價(jià)值的信息是關(guān)鍵所在。在挖掘和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值信息過(guò)程中，這對(duì)于學(xué)生的信息意識(shí)以及信息能力水平均提出了非常高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此，采取積極措施促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效提升是信息化時(shí)代背景下的必然要求。

現(xiàn)階段，隨著信息化程度的不斷加深，教育改革也必然要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。在高中實(shí)施語(yǔ)文教育過(guò)程中，其不僅強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生熟練掌握獲取新知識(shí)的技術(shù)方法，使得他們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中如何準(zhǔn)確的識(shí)別、獲取以及科學(xué)評(píng)價(jià)信息的能力水平。

（二） 高中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升是新時(shí)代背景下語(yǔ)文教育的重大使命

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，這給高中語(yǔ)文教學(xué)也帶來(lái)了巨大的轉(zhuǎn)變，促使高中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，知識(shí)來(lái)源不再局限于教師，擴(kuò)寬和豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，學(xué)生可以直接通過(guò)現(xiàn)代信息化技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中獲取知識(shí)。第二，無(wú)論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均獲得了巨大的轉(zhuǎn)變。在這種情形下，教學(xué)方式開(kāi)始由傳統(tǒng)教學(xué)模式向任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了明顯的變化，更加注重學(xué)生的主體性作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式和自主式學(xué)習(xí)。第三，由傳統(tǒng)的注重知識(shí)學(xué)習(xí)向知識(shí)與能力有效結(jié)合的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，開(kāi)始實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式。總之，在信息化時(shí)代背景下，在高中語(yǔ)文教育過(guò)程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、理解能力、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，這些能力的培養(yǎng)也是學(xué)生信息能力的重要基礎(chǔ)和前提。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)是新課改教育背景下賦予語(yǔ)文教育的重要使命。

三、 高中語(yǔ)文教育中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

（一） 利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)信息的有效組織與管理

一方面，根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，可以將語(yǔ)文中各種有效的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。例如，可以將現(xiàn)代文的閱讀、文言文閱讀以及成語(yǔ)的練習(xí)等通過(guò)計(jì)算機(jī)的方式進(jìn)行，有效融入圖片、音頻、視頻等形式。通過(guò)這種方式，可以提高高中語(yǔ)文練習(xí)的形象性和生動(dòng)性。另一方面，通過(guò)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自我學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)以及教學(xué)軟件等獲取有價(jià)值的信息，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的有效提升，真正實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我突破。例如，當(dāng)教師在教授《諫太宗十思疏》這一篇文章時(shí)，教師可以緊密結(jié)合課文的教學(xué)目標(biāo)和文章的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有意義的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考和探索，然后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去觀看《賢后諫君》的有關(guān)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，去尋求問(wèn)題的相關(guān)答案。在此過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力水平以及學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提升。

（二） 積極轉(zhuǎn)變閱讀方式，提高學(xué)生快速瀏覽的閱讀能力水平

閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著核心的地位。但是，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的閱讀狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的訓(xùn)練非常重視，要求學(xué)生必須深入理解和掌握詞語(yǔ)、句子的深層次含義，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的思想感情，對(duì)于快速閱讀能力往往缺乏足夠的重視程度。在這種情形下，學(xué)生的閱讀速度無(wú)法得到有效的提升，閱讀量無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的要求，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的積累、內(nèi)化等將會(huì)帶來(lái)非常不利的影響。同時(shí)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力水平也會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙作用。因此，在信息化時(shí)代背景下，首先教師應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到快速閱讀的重要性，加大對(duì)學(xué)生速讀的訓(xùn)練。在充分考慮訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育媒體，將其與傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式進(jìn)行有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)成愉悅的課堂情境與合理的訓(xùn)練過(guò)程，對(duì)于速度訓(xùn)練過(guò)程起到全面優(yōu)化作用。

（三） 提高學(xué)生在信息資源中提煉主題的能力水平

在高中語(yǔ)文教育過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)搜集到相關(guān)的信息后，其中也包含著諸多的干擾信息和垃圾信息。因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何去對(duì)所搜集的信息進(jìn)行有效的鑒別、分析以及判斷，有效排除無(wú)效信息的干擾。因此，教師必須對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，緊密結(jié)合信息任務(wù)和目標(biāo)，準(zhǔn)確判斷信息的來(lái)源是否可靠，獲取的信息資源是否有效，從而提煉出相應(yīng)的主題。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教育中為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，一方面要求學(xué)生能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容、現(xiàn)代信息以及課外知識(shí)三者進(jìn)行有效的融合，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高主體參與度。另一方面，對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)兩者進(jìn)行有效的融合，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

湯麗萍，江蘇省常州市，常州市三河口高級(jí)中學(xué)。