大學生素質拓展學分制考核研究

摘 要：大學生素質拓展學分制考核體系構建是“大學生素質拓展計劃”推進的關鍵所在。本文立足以學生為本的育人理念，著眼學生的全面成才，嘗試用分層分類、個性化考核等方式，探索構建大學生素質拓展的考核評價體系。

關鍵詞：大學生素質拓展；學分制；個性化

大學生素質拓展計劃旨在培養思想政治素質為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，普遍提高大學生的人文素質和科學素質，造就全面發展的社會主義事業建設者和接班人。隨著高校大學生素質拓展計劃積極推進，在促進學生全面成才發揮了一定的積極作用，但是面臨生源多元化，傳統的課外活動配置、考核等機制不能滿足學生的個性化需求等問題，如何制定出合理、高效的大學生素質拓展學分制考核方案，是高校學生教育亟待解決的課題。

一、 大學生素質拓展考核遵循原則

（一） 自主選擇原則

在多元化生源背景下，素質拓展的內容和方式為了適應不同背景、不同層次的學生的需求，要求學生結合自身的能力、興趣、意志、動機、愛好選擇參加項目。在充分尊重學生自主選擇的基礎之上，為學生提供主題豐富的“菜單式服務”，學生通過自主選擇、主動參與進一步完善自身的心理素質、個性特長，激發其內在動力。針對自主選擇性素質拓展，需要我們建立動態靈活的考核評價機制，在實現共性評價的前提下，分模塊突出個性評價。

（二） 個性化服務原則

學生群體中根據整體素質和單項素質可以將學生分為若干個群體，不同群體的成長需求、發展定位、接受程度等都是有差異的，只有把握這種差異性才能因材施教。凸顯個性化考核的動態評價機制應該在為學生提供個性化項目的同時建立不同的考核模塊，在模塊的建立中提煉共性考核，可以根據學生的學習成績、性格特征、興趣愛好等將學生分為不同類型，對每種類型制定不同的考核方案，在提供菜單式課程項目的過程中開展個性化考核，實施學時學分制和積點換算學分制。

（三） 操作可行原則

大學生成長和發展的復雜性、多樣性要求對大學生的評價必須從多角度、多層面、多側面來進行，只有這樣才能全面采集處理信息。素質拓展模塊化考核可以避免評價內容過于集中或分散，且有利于測評體系指標相對合理，素質拓展考核評價體系中的各項參數，都必須進行定量測定、抽樣觀察或定性測評。一方面我們設計的項目要植根于所在學校的人才培養、校園文化等歷史條件。另一方面，我們在設計考核評價指標體系、權重系數、測評方式、測評信息等方面，均應考慮到不同年級、不同層級學生的要求和表現。

二、 大學生素質拓展學分制考核方案探討

（一） 學生群體分層分類

大學生素質拓展要符合學生的個性化發展需求，首先應該根據學生學習成績、性格特征、興趣愛好等將學生分層分類，再根據不同類型的學生配制項目種類與比例，以淮安信息職業技術學院為例，將學生分為科技型、全面型、特長型三類。科技型學生學習成績較好，希望接受更多的專業訓練；全面型學生各方面表現均衡，興趣愛好廣泛；特長型學生，主要指一些在特殊領域有著特殊能力與技能的學生。學生分類的界定以學生自愿報名為主，班主任意見為輔，從素質拓展項目自主選擇的源頭開始進行個性化分層分類。

（二） 完善素質拓展學分認證

大學生素質拓展學分認證是準確、及時掌握學生選修項目，推進學分制向規范、有序、科學發展的前提。將所有項目歸納為科技類、文體類、公益類與職業拓展類，通過調整比重形成不同套餐，適應之前的分類學生需求。學生每學期積滿30個積分可獲得人文素質1.5學分，畢業要求獲滿6學分，每學期積分超出或未達到積分標準，可在以后的學期中動態置換，大致比配如下：

套餐A：科技類13分+文體類8分+公益類7分+職業拓展2分（科技型學生）

套餐B：科技類8分+文體類10分+公益類10分+職業拓展2分（全面型學生）

套餐C：公益類13分+文體類13分+科技類2分+職業拓展2分（特長型學生）

（三） 素質拓展考核制度管理

構建優秀的素質拓展培養體系不僅要立足學生分類——套餐制訂——考核賦分——意見反饋——調整完善等情況分析，還要結合我校各院系學生的不同專業特點對該體系進行更新、補充、調整，這就要求學校的多個部門和管理的多個層面統一協調起來，建立校級、院級、班級共同協作的三級組織管理機構，形成分工明確、責任落實的組織工作格局。除此之外，素質拓展學分記錄信息化平臺尚待開發，該平臺除了要具備學生活動的發起與審核功能外，還必須在每個活動發起前完成套餐類型認定，在活動后完成每項活動的賦分，創新性的實現信息平臺對學生素質拓展的全員覆蓋與全面覆蓋，幫助學生跟進自己人文素質學分情況。

參考文獻：

[1]“關于實施大學生素質拓展計劃”的意見.中青聯發，[2002]14號.

[2]龍建成，楊軍誠.構建大學生全面素質模塊化評價體系的研究[J].江蘇高教，2000（3）.

[3]何旭娟，劉驕.大學生素質拓展訓練工作運行機制探析[J].廣西青年干部學院學報，2005（2）.

作者簡介：

徐璇，江蘇省淮安市，淮安信息職業技術學院。