淺談小學語文閱讀習慣和閱讀能力的培養

摘 要：當今時代的經濟發展，教育理念也在更新發展，小學語文作為重要的一門學科，閱讀方面的教學得到重視。閱讀教學應發揮重要的教學作用，培養學生的閱讀習慣，從而提高閱讀能力，把握文章的創作情感，形成良好的語文閱讀語感和文學素養。

關鍵詞：小學語文；閱讀習慣；閱讀能力；培養

我國教育家葉圣陶說：“教，是為了不教?！敝赋稣Z文教學的最終目的，當學生離開了學校、教師，也能自己發現新的問題，獲取新的知識，進而提升語言的理解力和運用的能力。就當下小學語文教學的現狀，閱讀教學占語文教學的重要環節，教師花費大量的時間心血，學生們的閱讀習慣及閱讀能力提升卻不盡人意，如何培養小學語文閱讀習慣和閱讀能力，本文做出分析研究。就如何有效地培養小學語文閱讀習慣和閱讀能力進行分析。

一、 閱讀習慣的養成策略

（一） 引導學生適其性擇其書

小學階段的學生對于新鮮事物的感知能力處于不斷變化中，小學三年級的學生對事物認知較為感性，同時小學三年級的學生的興趣與認知處于一個分水嶺的階段，有的學生還是喜歡較為有趣的圖文并茂的書籍，而有的學生則會喜歡鑒賞方面的書籍。學生間的性格、認知等差別，會讓他們在選擇閱讀書籍方面也會存在差異。教師可根據學生的實際情況推薦適合的閱讀書籍，如對性格較為理性，科普知識感興趣的學生，可推薦科普類的書籍；對性格較為感性，思維較發達的學生，推薦文學類的書籍。根據學生不同的性格、不同的興趣推薦書籍，引導學生選擇喜歡閱讀的書籍。引導學生適其性擇其書，讓學生們喜歡上閱讀的重要一步。

（二） 打造喜愛閱讀的氛圍和閱讀環境

營造一個好的閱讀大環境，是調動學生熱愛讀書、積極讀書的重要措施。在小學語文教學過程中，讓學生們置身在書香氣息濃烈的環境中。教室布置的每個地方都能夠體現出閱讀的印記，可讓學生在自己的課桌上寫自己喜歡的文章選節或名人名言，在學生們選擇寫這些貼物時，需要翻閱書籍資料，閱讀在一定程度得以實現。在教室布置“圖書閱覽角”，讓學生們放置自己喜歡的書籍，實現資源共享，還可以和其他同學交流閱讀，討論分析各自的文章見解。同時做到了方便學生們及時閱讀。

（三） 指導學生掌握高效閱讀的方法

教會學生們如何選擇適合自己的書籍，對閱讀產生興趣后，進而教會學生們如何高效地閱讀。有兩種方法可以借鑒：知識擴展法，學生最基礎的閱讀就是語文教材，但遠遠滿足不了學生們的閱讀需求，所以在學生們學完教材課文的基礎上，可根據閱讀興趣搜集其他讀本，教師也可推薦，擴展學生們的閱讀范圍，累積閱讀經驗。圈點標記法，在閱讀的過程中會出現經典、優美的語句，教師可指導學生們進行圈點標記，亦可賞析點評，可摘抄下來，累積閱讀的素材并加深記憶。

二、 培養學生閱讀能力的有效策略

（一） 布置課前預習

在小學語文學習新篇文章之前，教師可布置課前預習的作業，亦可提出一些問題讓學生在預習的過程加以思考。讓學生帶著問題，有目的地預習閱讀，能夠讓學生在預習的過程中認識到自己學習的不足之處。當遇到不認識的生字、詞時，會主動去翻閱字典，掌握生字詞，從而培養了學生自主學習的能力。預習的這一教學環節加深了文章的理解與記憶，在一定程度上節約了課堂上的教學時間，提升了學生們的閱讀能力。

（二） 要求熟讀課文

一篇文章閱讀不僅在字面意思的理解，還需了解描寫文章的內容及表達思想。一次次的閱讀是對文章一步步地加深了解，獲得每次不同的閱讀體會，進一步的體會文章深層次的表達含義，領悟作者的中心思想。在熟讀課文的又是一次對文章的用詞，語句等熟悉的過程，幫助學生對其他語文知識的學習掌握。通過對課文的熟讀方式，為學習語文課文打下良好的閱讀基礎，進一步摸索出合適自己的閱讀方法。

（三） 掌握文章優美、重點的字詞句

文學藝術經過優美的字詞句來表達情感、營造情境，所以文章的字詞句運用十分重要。在語文教學過程中引導學生在閱讀時帶有感情的，進而產生文章內容的畫面感。文章中重點、優美的語句要求學生朗讀背誦，明白文章的中心思想及作者的表達含義。將優美、經典的語句摘抄下來，積累語句，為日后寫作提供參考素材，進而提高寫作能力。

（四） 增加課外閱讀量

整體提高學生的閱讀能力，單一依靠語文教材已不能滿足學生閱讀量的需求，所以可增加課外書籍的閱讀，教師可推薦優秀的課外讀物，以增加學生們的閱讀量。推薦書籍時需注意學生的語文閱讀水平及閱讀興趣，在閱讀過程中遇到的問題需及時幫其解答。可組織讀書系列的課外活動，讓學生之間展開閱讀的交流，取得共同進步，擴寬學生們的文學視野。

三、 結語

小學語文的閱讀習慣和閱讀能力并非朝夕之間完成的事情，需要學生、教師和家長的耐心對待，循序漸進地培養其閱讀習慣和能力。以上培養閱讀習慣和閱讀能力的策略，以期為學生的語文學習起到作用。

參考文獻：

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作者簡介：鐘小花，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區新塘鎮甘泉小學。