高職數學教學融入創新素質的實踐探索

摘 要：高職數學教育在現今高等教育中占有重要比重，將數學建模融入高職數學教學中，以理論創新、內容創新、實踐創新等階段逐步培養學生的創新實踐能力，進而全面、多領域的培養學生的創新素質，并將這一思想和實踐貫穿在整個教學過程中，本文即從以下幾個方面簡單的闡述高職數學教學融入創新素質的實踐探索。

關鍵詞：高職數學；創新素質；實踐融入

當今時代是一個快速發展、科技信息化的社會，在此環境下我國的高職教學應緊跟時代步伐，積極地將創新素質切實融入當今高職數學教學中是大勢所趨，也是我國高職教育的進步之需。怎樣在高職數學中進行創新素質的實踐探索，不僅關系到高職數學教育教學改革和發展，而且也是現今高職數學教育的根本任務。

一、 當今我國高職數學教育教學現狀

近年來在數學教學改革中，有關高職數學教育如何加強創新素質實踐培養一直都是熱門話題，伴隨著眾多改革措施和實踐的出現，一定程度上也取得了可觀的收獲，但是，在取得收獲的同時我們依舊存在眾多問題，仍值得我們去探索、去發現。

（一） 數學建模教學及競賽活動受眾面小

一直以來數學建模作為培養學生創新素質的重要實踐探索途徑，多以培養優秀學生為主，這樣就使數學建模競賽活動的面向群體大大縮小，漸漸就形成了“馬太效應”，只是單方面的培養了少數學生的創新素質，大部分學生還停留在原地，形成了明顯的兩極分化。

（二） 教師教學中創新意識薄弱

在課堂教學中教師起到了重要作用，教師對引導和幫助學生培養創新素質起到了舉足輕重的作用。但是，在現實教學中有的老師受傳統教學觀念的束縛未能積極樹立自身的創新意識，進而在教學中受僵化思維的影響未能自覺有效地形成培養學生創新素質這一良好觀念。在此情況下，對培養學生的解決分析問題的能力具有極大阻礙。

二、 高職數學教學改革中的探索與實踐

以數學建模為教學手段，通過課堂、課下、競賽不同途徑來激發學生的創新潛能，進而實現學生的創新素質的全面提升。

（一） 理念創新與實踐探索相結合

首先，從教師的思想改變著手，堅持將創新素質培養全面貫穿、落實于高職數學教學全過程。在日常的教學中教師堅持創新、實踐、進取的培養理念，將課堂和實踐有效地結合起來，形成學以致用的治學氛圍，不僅有利于激發學生學習數學的興趣和創新熱情，而且也能切實培養學生的動手能力。例如：學校可組織相關“數學建模”的課題講座，組織骨干教師定期舉行有關講座，以知識普及性的方式讓廣大學生了解、參與和學習進來，使“數學建模”這一活動以及概念不再陌生化。進而激發學生對“數學建模”這一理論的理解，從而引導學生積極參加相關活動。

（二） 優化內容與實際探討相結合

數學建模是培養學生的數學應用能力和創新能力的重要橋梁，將數學建模滲透融入日常高職數學教學中，無疑給當今高職數學教育教學帶來了新的活力和方向。就此教師可以結合專業和學生發展需求，提高教學質量，將完善教案和素質培養相融合。例如：在教學中教師可以將班級人數按照一定比例分成若干小組，以小組為單位，每個小組分配一個數學建模小課題，通過小組內動手操作，小組外集體討論，以此來培養學生的創新實踐能力。此外，教師還可以分配學生題目，以課堂教學的形式讓每個小組寫出一份教案和教學思路，每周抽取一個固定時間，讓每個小組選派一個代表進行模擬課堂講解相關知識，其他學生可以就所講問題提出自己的看法。在這種互動、自由的氛圍中大家的自主創新能力不僅得到了有效提升，同時也培養了學生的協調合作能力。

（三） 個性培養和創新思維相結合

當前高職生源類型多樣復雜，有普高生、三校生（中專、職高、技校）等，學生們的數學基礎參差不齊個性愛好、興趣特長和創新能力也有很大差異。因此，數學課程教學團隊堅持因材施教，按照個性和共性不同的方向對學生進行創新培養。例如：首先，在日常教學的過程中，教師可以先在高職數學課堂教學中慢慢滲透數學建模思想，把創新意識培養和創新思維養成融入學生的日常學習和生活中，在此基礎上普遍性提高提高學生的創新意識，形成基本的創新能力。再者，就是根據每個學生的不同情況加以重點培養，像一些具有數學特長或對數學建模感興趣的學生，組建一些專業性社團，定期開展一些專業性數學建模活動，并邀請一些老師做評委或者專業性指導。此外，學校還可以根據教師的反饋信息，多開設一些數學建模選修課，組辦一些數學建模協會和數學社團等，通過課堂和實際操作相結合創新的方式，進而在課上和課下均能營造濃厚的創新氛圍，全面培養學生的創新素質。

三、 結語

在高職數學教學中融入數學建模這一實踐，不僅有利于培養學生的實際創新素質、增強學生的實際動手能力，也有利于激發廣大教師的創新意識，因此，在教師和學生兩方面中，創新素質這一理念均能得到創新和提升。

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作者簡介：談國忠，講師，江蘇省無錫市，無錫旅游商貿高等職業技術學校。