積極心理干預團輔對大學生逆商干預研究

摘 要：在現代化社會經濟建設與發展環境下，人才作為核心資源，彼此間的競爭日趨激烈。面對愈加復雜的學習生活環境，當代大學生承接著各種各樣的壓力，可以說困難始終伴隨其左右，其在整個處理過程中的情緒態度表現，直接影響了最終成敗，這也正是逆商的基本要義。積極心理干預團輔作為一種有效的大學生逆商干預形式，通過對幸福的追求來提升學生潛力，并激勵他們積極應對困境。本文基于積極心理干預團輔對大學生逆商干預的影響分析，就其實踐進行了探究。

關鍵詞：逆商；積極心理學；團輔干預；以人為本

一、 引言

大學生作為成長中的一代，是國家希望、民族未來，他們正值人生發展的關鍵期，充滿了活力，其培育質量備受關注。然而現實中，大學生面對困境時表現的情緒態度并不完全積極，甚至有關退學、自殺的報道時有發生，其整個逆商水平不佳。在素質教育改革背景下，高等院校越發注重學生身心健康發展。以積極心理干預團輔為背景的逆商干預，在很大程度上改善了學生主動適應能力，是素質教育的必然要求。

二、 相關概念界定

古人云，滄海橫流，方顯英雄本色。對于成長中的大學生而言，他們的學習及生活中處處充滿了挑戰，時刻面臨著逆境帶來的困難。而逆商作為衡量人們應對挑戰時的智力及能力水平標準，是個體從事系列活動中受到干擾或障礙影響所表現出的情緒狀態，是一種扭轉厄運的動力表現。尤其是隨著高等教育普及化、大眾化，生源數量急劇增長，加之經濟市場競爭越發激烈，當代大學生承接著各種各樣的壓力，逆境中成長是催發他們能動力的主要途徑。通過逆商干預，可以有效提升學生的抗擊打能力和耐挫折能力，對其個性發展具有積極的引導作用。據有關學者的研究理論，所謂積極心理干預是指通過模仿幸福者的做法，增加積極情緒，其根本起源是對幸福的追尋，是關注幸福與最佳技能的領域。

三、 積極心理干預團輔對大學生逆商干預的影響

逆商代表著行為個體在遇到困難或挑戰時所呈現出的情緒、狀態，對其智力與能力亦是一種考驗。當一個人的逆商越高時，其面對困境是一種積極客觀的心態，并勇于接受挑戰，所獲得的成就自然較高。而逆商低的人則選擇逃避困難和現實，采用一種自暴自棄的處世態度，終究一事無成。逆商作為一個系統概念，并非完全由先天因素決定，還取決于后天訓練的效果。而積極心理干預團輔對大學生逆商干預的價值，并未有直接體現，它作為一種有效訓練手段，通過“幸福”的積極干預作用，喚醒了大學生潛在力量，并激勵他們構建美好、快樂生活。同時，逆商教育亦作為積極心理干預團輔的有效方式，亦能發揮反向作用，有利于學生積極樂觀心態的養成，因此兩者相互影響、相互作用，并共同促進學生健康成長。

四、 積極心理干預團輔在大學生逆商干預中的應用

基于積極心理干預團輔對大學生逆商干預的有效作用，是推進學生健康、全面成長的重要路徑，其作為一項系統化工作，需要從不同維度著手。作者基于上述分析，結合實際情況，有針對性地提出了以下幾種積極心理干預團輔在大學生逆商干預中的應用建議，以供參考和借鑒。

（一） 理性看待學生

在宏觀素質教育改革導向下，教師是主導、學生是主體，兩者相互關聯，講求以平等的姿態進行對話交流，遵從以人為本原則，注重每位學生健康發展。在積極心理干預團輔實踐中，教師要客觀理性地審視學生，善于發現其自身的優勢及亮點，以積極的眼光對待，并引導以發展的視角促進其自我認識和接納，建立彼此間的良好互動關系，以激發大學生積極情緒。同時，積極心理干預團輔還注重良性的競爭壓力氛圍營設，不能一味地追求輕松、愉悅，而忽視對學生的管理，在壓力與動力的雙重作用下，促進學生學習成長。此外，教師要深刻意識到學生主體間存在個性差異，采用因材施教的方式，制定科學的教育目標，引導學生成長，只有讓學生知道現代與未來之間的差距，他們的行動力更強，而當取得積極結果時，他們會倍感快樂，逆商也在潛移默化中得到提升。

（二） 注重情景創設

積極心理干預團輔應注重以提高大學生逆商為落腳點，創設良好的教育情景。新時期，教師的基本職能定位從知識引導變成價值引導，以學生需求及興趣為基點，在欣賞的眼光下正確評判學生，并幫助他們完成知識、能力以及素養的建構。具體而言，各學科教師應立足學生根本需求，重新整合教學素材，并創設虛擬現實情境，將之轉接到學生的生活中，提高積極心理干預團輔的針對性，注重發揮學生主觀能動性，使之在不斷的實踐中獲得良好情緒情感體驗，繼以提高團輔效果。互聯網經濟時代，基于現代交互性媒體應用，包括QQ、微信等，緊密關注學生學習生活日常，加強師生間的互動交際，擴展積極心理干預團輔服務范圍，并促進學生堅持逆商干預練習，使之獲得更高的成就感，并基于這種良好感受，積極應對學習生活中的各種挑戰及困境。

五、 結語

總而言之，積極心理干預團輔對大學生逆商干預的價值功能尤為重要，是促進學生身心健康發展的有效路徑。在未來很長一段時期內，高等院校必須要注重素質教育理念滲透，包括以生為本、因材施教，強調學生身心全面健康發展，了解他們的逆商水平現狀，精準定位積極心理干預團輔功能，可結合本文論點，有針對性地采取更多有效組織實踐措施，最大限度地提高人才培育質量。

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作者簡介：錢晨露，江蘇省常州市，江蘇理工學院。