有效理答助力學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘 要：理答是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的重要組成部分。有效理答能成就高效課堂，很好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而教育最終是以培養(yǎng)人的能力為目標(biāo)的。本文通過(guò)初中物理課堂的理答實(shí)例，來(lái)談?wù)劺泶鹪谂囵B(yǎng)學(xué)生能力方面的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂；有效理答；學(xué)生能力的培養(yǎng)

高效精彩的課堂，有效的師生互動(dòng)尤為重要，而互動(dòng)中教師的理答水平直接關(guān)系到一堂課的成敗，并影響長(zhǎng)期的教學(xué)效果。所謂理答，就是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的重要組成部分。一般來(lái)說(shuō)，課堂問(wèn)答可分為四個(gè)階段：發(fā)問(wèn)、候答、叫答與理答。理答既是一種基本的教學(xué)行為，更是一種教學(xué)評(píng)價(jià)行為。理答的方式可分為七類：即無(wú)應(yīng)答、評(píng)判、轉(zhuǎn)問(wèn)、點(diǎn)撥、追問(wèn)、再組織、引導(dǎo)反問(wèn)。理答的形式又分為語(yǔ)言理答和非語(yǔ)言性理答。

一、 理答，鍛煉學(xué)生的思維能力

課堂提問(wèn)的重要功能就是啟迪學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生思維一時(shí)停滯或發(fā)生偏差時(shí)，教師可通過(guò)啟發(fā)性的理答為學(xué)生開啟思維的大門或?qū)⑺季S引向正確的方向，從而引導(dǎo)學(xué)生順利正確地掌握知識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如；在力與運(yùn)動(dòng)中，有這樣一個(gè)片段。師：水平傳送帶上隨帶一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，是否受到摩擦力的作用？生：受到。師：陳同學(xué)，你認(rèn)為呢？（留白、轉(zhuǎn)問(wèn)）生：受到。師：從摩擦力產(chǎn)生的條件思考？（點(diǎn)撥）師：周同學(xué)，你同意他們的回答嗎？（轉(zhuǎn)問(wèn)）生：不對(duì)，不受摩擦力。師：哦，為什么呢？（追問(wèn)）生：因?yàn)樗鼈冎g沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。師：對(duì)，它們保持相對(duì)靜止，如果存在摩擦，那是靜摩擦，但靜摩擦力產(chǎn)生的條件是相互擠壓并有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，對(duì)不對(duì)？（再組織）生：對(duì)。師：很好，確切掌握了規(guī)律的使用條件，完全正確！（評(píng)判）師：這是從摩擦力產(chǎn)生條件考慮，能否從其他角度來(lái)解決問(wèn)題？（引導(dǎo)）生：力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的角度。師：好的，怎么考慮？（追問(wèn)）生：物體處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，應(yīng)該受平衡力或者不受力。師：對(duì)，豎直方向重力和支持力是一對(duì)平衡力，還有嗎？（追問(wèn)）生：水平方向——師：好，考慮周到，但是——（追問(wèn)生：水平方向不存在力。師：對(duì)，為什么？（評(píng)判、追問(wèn)）生：除了摩擦力，找不到其他力的施力物體。師：很好，也就是說(shuō)其他力是不存在的，對(duì)不對(duì)？（評(píng)判、追問(wèn)）生：對(duì)，所以摩擦力也是不存在的，否則水平方向不滿足平衡條件。師：非常好，思路清晰。我們有兩種方法判斷這個(gè)問(wèn)題。一是摩擦力產(chǎn)生的條件，二是力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。最后殊途同歸，得出正確結(jié)論，此時(shí)不存在摩擦力。（再組織）這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生難理解的難點(diǎn)之一。上述問(wèn)答過(guò)程中教師先通過(guò)留白給這位同學(xué)和其他同學(xué)再思考的機(jī)會(huì)，通過(guò)點(diǎn)撥、追問(wèn)、評(píng)判、引導(dǎo)等方式啟迪學(xué)生積極思考，通過(guò)再組織幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路、鞏固知識(shí)。如果教師以“滿堂灌”的方式唱“獨(dú)角戲”的話，一是課堂氣氛顯得沉悶，二是學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)自身積極思考，只是被動(dòng)接受，難以真正掌握知識(shí)，同時(shí)也失去了鍛煉邏輯思維能力的機(jī)會(huì)。

二、 理答，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

完整的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅包括學(xué)生將外在的知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人知識(shí)，還應(yīng)該包括學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言與行動(dòng)將內(nèi)在的個(gè)人知識(shí)呈現(xiàn)、作用于外在世界。蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫指出：“掌握知識(shí)的標(biāo)志之一，是學(xué)生能用自己的語(yǔ)言將所學(xué)材料轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能找到適應(yīng)的例子說(shuō)明相應(yīng)的原理。”

在初中物理中，物態(tài)變化現(xiàn)象的解釋中對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的要求更高一些。例如這樣一個(gè)教學(xué)片段。師：夏天冰箱里拿出來(lái)的棒冰周圍為什么冒“白氣”？生：是液化現(xiàn)象。師：對(duì)，能說(shuō)出它的形成過(guò)程嗎？生：空氣遇到冷的棒冰液化成小水珠師：誰(shuí)來(lái)幫他修正一下？

生：是空氣中的水蒸氣不是空氣。師：非常好，水蒸氣和空氣不同。是冰箱外溫度較高的空氣中的水蒸氣遇到冷的棒冰液化成小水珠懸浮在空氣中，就形成“白氣”。有時(shí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考是正確的，但要用語(yǔ)言將思考與見解清晰地表達(dá)出來(lái)，往往不能到位，所以教師要運(yùn)用教學(xué)理答藝術(shù)，中間過(guò)程學(xué)生能夠正確答出的部分教師不要簡(jiǎn)單重復(fù)，答錯(cuò)或答不出的部分請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，使問(wèn)題的答案在語(yǔ)言表達(dá)上趨于嚴(yán)密。最后老師再組織完整表述一遍，給學(xué)生以示范，提高學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、 理答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程改革在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)手段上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，而其中課堂理答的作用也不容忽視。在《平面鏡》教學(xué)中有這樣一個(gè)片段。師：我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和剛才的視頻提出了平面鏡成像特點(diǎn)的猜想，并了解了虛像的概念，既然虛像接收不到，我們又如何來(lái)驗(yàn)證“像與大小相等”“像與物到鏡面的距離相等”的猜想呢？生：用平面鏡與物體來(lái)實(shí)驗(yàn)。師：同學(xué)們看有什么不好？生：我覺得可以用透明的玻璃來(lái)代替平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師：你怎么想到用玻璃的？

生：用平面鏡可以看到物體的像，但找不到像，用玻璃既可以看到像，又可以找到像。師：那如何找到像的位置呢？生：從玻璃中看到像后，用另外一個(gè)一樣大的物體在玻璃后面移動(dòng)，當(dāng)看到物體與像完全重合時(shí)，就是找到像的位置了。師：非常好，很有創(chuàng)意！師：大家思考一下，為什么要用兩個(gè)一樣的物體？可以驗(yàn)證同學(xué)們提出的哪一個(gè)猜想？生：可以驗(yàn)證像與物大小相等。師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)真的很了不起，解決了這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的技術(shù)難題，好，現(xiàn)在我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究平鏡成像特點(diǎn)。假如課堂教育仍是教師的“一言堂”的話，那無(wú)疑會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。那么就讓有效理答來(lái)打破這一困境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力助力。為了使理答更有效，教師應(yīng)注意幾個(gè)方面。首先，教師要增強(qiáng)理答意識(shí)。不能只重視課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)和提出的精彩，而忽略了后續(xù)理答，隨意處理，不夠有效。其次，理答的內(nèi)容必須正確、客觀公正、有針對(duì)性，并且要尊重和滿足各個(gè)層次學(xué)生的心理和情感需求，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第三，理答的方式上，簡(jiǎn)潔而不累述，豐富而不單一。要做到這些，要求教師要有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)和正確把握學(xué)生情感的能力。要求教師要善于傾聽，理解學(xué)生的意圖，能敏銳地找出學(xué)生回答中的亮點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生對(duì)對(duì)話的興趣。最大限度地把思考的時(shí)間和空間留給學(xué)生，形成一種師生彼此信任、對(duì)話親切流暢、學(xué)生廣泛參與的理答效果。

理答，是一門藝術(shù)，是一種智慧。如果教師能夠應(yīng)用得體，使理答更高效，那么，有效理答必將給物理課堂添彩，給物理教學(xué)增色，并在培養(yǎng)學(xué)生能力方面助上應(yīng)有的力量。

參考文獻(xiàn)：

丁加旗.中學(xué)物理課堂理答觀測(cè)與評(píng)價(jià)[N].中學(xué)物理教學(xué)參考，2013（06）.

作者簡(jiǎn)介：

朱燕紅，江蘇省常熟市，常熟市濱江實(shí)驗(yàn)中學(xué)。