把握好教育“懲罰”的尺度

摘要：老師的批評是為了喚起學生對自身的表現行為中存在一些錯誤問題的警示和教育，是一種對學生身上的不良思想品德和行為的否定評價，其最終目的便是教育孩子克服自身的缺點和錯誤，進一步幫助孩子能夠明辨是非，明確以后的努力方向；“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”，批評同樣也屬于教師的一種激勵方法，老師批評的目的是為了制止或糾正、限制學生的一些錯誤的行為，從而保證教育教學目標的實現。但是，教師的批評必須以關心學生、愛護學生為最基本的出發點。當然，教師的批評不是教師內心不良情緒的發泄，它是呼喚學生心靈的一種教學方法，是為了讓學生能夠更加健康地成長。教師的批評更應該像和煦的春風一樣，飽含著使萬物復蘇的溫暖。所以，只有從老師口中道出的批評是出于善意、真心的關懷，學生才會真正樂意地接受。

關鍵詞：教育；“懲罰”；批評

在當前新的教育教學形勢下，全新的教學理念也在每一位老師的頭腦里深深地扎了根，舊的教育模式也發生了很大的變化。在課堂上，以往主要的教育學生的方式——“懲罰”（包括體罰、心罰）已難覓蹤跡，學生學習熱情已明顯提高了，課堂中師生關系也更加融洽了。但是，由于學生畢竟還小，還是不可避免地會犯一些錯誤，這時，教師采取適當的“懲罰”還是非常有必要的。那么，怎樣才能讓學生真正從心底里接受老師的批評呢？怎樣的“懲罰”對學生才有效呢？我認為，在很多的辦法之中對學生進行善意的批評便是一種有效的措施之一。

愛聽老師的好話、愛聽贊揚自己的話是每一個學生的共性，而批評也是教師“懲罰”學生的必要手段之一。在教育教學中，教師如何運用好批評的方式，收到最佳的教育效果，最重要的便在于教師如何把握好對學生批評的尺度上。

一、 尊重學生的人格

蘇聯著名的教育家馬卡連柯曾經說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重每一個人。”教師批評學生、教育“懲罰”學生的前提條件便是尊重學生的人格。在班內，由于每個學生都有最起碼的自尊心和自重心，他們都非常渴望得到老師的喜愛和尊重。所以教師在教學中，適時地運用一些“高明”的批評、精明的“懲罰”“善意”的教育，對于學生無論是學習還是以后的成長都是大有裨益的；但是教師的這種批評應建立在尊重和熱愛每一位學生的基礎之上，讓批評成為一種重要的激勵學生努力學習的方式和方法，進而成為一種積極的師生溝通的“信號”和“橋梁”。平時的那種話中帶刺、語言尖刻、譏諷挖苦、辱罵訓斥等侮辱學生人格的批評只會進一步傷害學生的自尊心，使學生產生逆反甚至“破罐子破摔”的心理，進而使得師生關系更加緊張起來，因而教師一定要在這方面注意。

二、 做到嚴而有格，忌輕重無度

“人非圣賢，孰能無過？”，學生犯錯誤是再正常不過了，所以教師要堅決摒棄“恨鐵不成鋼”的心理而一味責備學生；同時教師要全面、一分為二地看待學生，不能因學生犯了一丁點兒錯誤而全盤否定他們身上的優點。另外教師批評學生的語言要注意輕重適度，那種不痛不癢、甚至帶有“妥協”意味的批評也是不可取的，因為它根本對學生起不到任何警戒和教育的作用，只會讓學生面對錯誤而變得更加不知所措、麻木不仁；而另一方面，在當今時代，學生的心理素質普遍比較軟弱，對挫折的承受力普遍較差，教師尖刻、過激的批評又有可能會挫傷學生的自尊心。因此，教師批評學生、對學生的批評、“懲罰”教育要講究一個度，要努力做到嚴而有格，切忌輕重無度。

三、 處理好批評的方式

教師對學生批評是為了讓他們及時改正錯誤，而不是要把學生犯的錯誤當作檔案保存起來；對于犯了錯誤的學生，教師切忌動不動就讓他們寫保證書、檢討書，更不要動不動以“請你父母到學校來”“我要告訴你爸爸”這樣的語氣相威脅學生等等。教師在平時應多給學生一些改過自新的機會，因為很多時候他們犯錯誤、做錯事都不是故意的，教師不能動不動就告知家長；也不要在學生有點錯誤時就到學生家中進行家訪、“告狀”，否則，一旦學生懷疑你“背后告狀”，他們便會產生“破罐子破摔的心理”而自暴自棄，久而久之，你對學生的思想教育工作便會失敗。

四、 做好批評后的善后工作

批評是對學生否定性的評價，很容易使學生產生自卑、意志消沉、情緒低落等消極反應。老師對學生實施批評教育后，切不可認為已經“萬事大吉”“問題解決了”而對學生思想和行為上的變化漠然置之了。對一些情緒和行為表現反常的學生，教師要細心觀察其變化，教育其正確對待批評，對批評后有進步的學生，哪怕是微小的一點進步也應及時給予鼓勵，這樣不會因他受挫后走向教師的反面或與教師對著干。我曾有一個經驗教訓，我班一個學生因偷了同學吃早飯的錢，我在班會上給予了嚴厲批評，后來沒能發現他的情緒反應，沒有及時幫助他正確認識老師的批評。他覺得自尊心受到了極大的傷害，認為自己再也無臉見同學，在同學面前再也抬不起頭來，在這種消極情緒支配下，第二天他沒來學校上課，離家出走，后來費了好大周折才把他找回來。因此，我們在批評學生之余，還應考慮如何提高學生接受批評的承受力的途徑。

作者簡介：

付豐浩，甘肅省武威市，民勤縣西關小學。