淺談思維導圖在高中物理綜合復習中的應用

摘要：在當前素質教育理念號召推廣及新課標改革的教育大背景之下，高中物理教學逐漸實現了教學理念的更新轉化以及相關教學方法的改革創新，進而為提升強化具體該學科教學開展質量奠定一定基礎。對學科知識的綜合復習環節教師應當付出足夠重視，教師可以將思維導圖這一新型教學模式巧妙應用于高中物理綜合復習階段進而強化提升復習效率，在學生對相關基礎知識重點掌握了解基礎上實現對學生自身綜合能力素質培養以及相關知識教學開展。本文就當前高中物理綜合復習開展教學現狀，針對思維導圖這一新型教學模式在高中物理綜合復習中的應用進行探討，淺談思維導圖在高中物理綜合復習中的應用，以期能夠為充分發揮這一新型教學方式的優勢作用提供相應幫助。

關鍵詞：思維導圖；高中物理；綜合復習；應用研究

教師在開展進行高中物理綜合復習教學過程中，思維導圖這一新型教學模式的應用目的實際在于能夠將整個知識體系實現整體化聯系，切實實現開展相關復習教學的實質目的。教師應當根據學生實際理解能力及知識掌握情況，對具體相關教學內容開展進行思維導圖制作設計，有效強化學生對該部分知識內容的理解記憶，進而提升強化具體復習階段教學質量及學習效率。

一、 思維導圖在課前預習階段中的具體應用

教師在實際教學開展過程中，不應僅僅簡單局限于知識教學層面，還應注重學生相關學習習慣的培養。教師應當切實引導教學學生意識到課前預習知識的必要性及重要性，巧妙運用思維導圖的方式進行相關知識預習開展，切實發揮實現課前預習該環節的實際輔助作用，促使學生能夠將具體重點知識內容以及相對較為清晰的圖形進行繪制表達。學生在具體思維導圖運用于知識預習階段的過程中，能夠對新的教學內容的重難點知識進行突出掌握進而切實實現對相應知識的有效預習。正確合理科學的思維導圖繪制同樣也可以幫助教師開展相關知識內容教學，有利于教師在具體高中物理綜合復習課堂教學過程中的有效指導進展，為學生營造融洽和諧的良好課堂教學氛圍。

二、 思維導圖在課堂教學階段中的具體應用

課堂作為學生獲得新知以及師生交流的主要場所，也是思維導圖在高中物理綜合復習開展進行過程中的重點體現。教師可以通過借助思維導圖展示的方式為學生強調突出相關教學重難點知識內容，進而通過具體思維導圖將一整節課中的知識內容進行系統化聯系構建，促使學生形成知識系統化體系結構的整體思維框架模式。學生可以在具體課堂教學開展過程中，更為明了清晰地掌握具體相關知識內容，通過將整個思維構建知識過程以具體清晰的層次結構展示出來的方式降低學生知識掌握學習難度，進而實現對于相關教學之類的系統化掌握，有效強化提升具體高中物理課堂教學質量。

三、 思維導圖在課后復習階段中的具體應用

課后復習階段對于學生相應知識內化鞏固有著重要意義，同樣也是教師開展教學的最好反饋。在過往傳統教學開展模式下，雖然也有所提及運用，但是由于教師對教學相應重心的錯誤偏重，促使其并未發揮出復習的實際作用，學生只是簡單機械地重復記憶相關教材知識內容卻并未起到實質效果。高中物理相應知識點較為煩瑣復雜，如何有效系統開展進行相關知識復習成為當前教師面臨的棘手問題。將思維導圖應用引入課后復習環節，借助思維導圖繪制的方式更為形象立體地展示強調該部分相關教學知識中難點，進而實現學生對相關知識內容的有效系統聯系學習及相應扎實牢固掌握。

四、 思維導圖在課堂探討階段中的具體應用

在當前課堂教學開展具體過程中，教師應當注重對學生作為課堂主體地位的凸顯強調，一切圍繞學生展開相關具體教學。教師在實際開展高中物理綜合復習課堂教學過程中，應當切實提升強化相關教學進展質量。教師可以將思維導圖這一新型教學模式，靈活運用于課堂教學過程中的相關探討環節，通過開展相應小組探究學習的模式引導鼓勵學生進行具體思維導圖自主探討繪制，突出強調學生的主觀能動性以及自主探究學習能力。學生可以根據自我對相關知識的理解掌握來解決具體在繪制導圖過程中所遇到的問題，極大程度上為學生展示自我以及具體知識整合復習創建有利條件。

五、 結束語

總而言之，將思維導圖這一新型教學模式靈活運用于高中物理綜合復習各個開展階段對于具體相應學科教學質量提升具有一定現實意義。思維導圖在高中物理綜合復習中的具體運用，能夠有效幫助學生更好更為全面地掌握具體重難點知識內容，強化提升具體學科開展教學質量。教師可以借助對思維導圖方式的巧妙運用將物理學科中復雜且抽象難于理解的相關知識內容以一種更為直觀立體的方式具體呈現，極大限度地激發學生自主探究學習積極性以及知識學習興趣，為具體強化提升高中物理綜合復習教學開展質量及相應教學效率奠定扎實良好基礎。

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作者簡介：

吳轉芹，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽中學。