高職院校排名中的學(xué)校分類問(wèn)題初探

摘要：本文針對(duì)高職院校排名中的學(xué)校分類問(wèn)題，從“為何分類”和“如何分類”兩方面展開論述，探討進(jìn)行學(xué)校分類排名的必要性，并嘗試設(shè)計(jì)一套基于專業(yè)特征的分類體系，以期形成適用于高職院校排名的學(xué)校分類系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：高職院校排名；學(xué)校分類；選擇

大學(xué)排名自1983年在美國(guó)誕生以來(lái)，就一直伴隨著爭(zhēng)議，遭遇了不少質(zhì)疑，其中不乏否定的聲音。然而，事實(shí)是，三十多年來(lái)，大學(xué)排名的實(shí)踐在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，各式排名層出不窮，成為備受社會(huì)公眾和高等教育研究者關(guān)注的熱門現(xiàn)象。在我國(guó)，國(guó)內(nèi)大學(xué)排名多熱衷于本科院校，高職院校長(zhǎng)期受到冷落。直至2012年，國(guó)內(nèi)才出現(xiàn)第一個(gè)也是目前唯一一個(gè)高職院校排行榜——武漢大學(xué)“中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心”發(fā)布的《中國(guó)高職高專院校競(jìng)爭(zhēng)力排行榜》。

在研究領(lǐng)域，以高職院校排名為對(duì)象的研究則屈指可數(shù)，深入剖析排名設(shè)計(jì)過(guò)程的作品更是鮮見，高職院校排名的許多技術(shù)性和理論性問(wèn)題還缺乏深入的探討，學(xué)校分類問(wèn)題便是其中之一，本文圍繞“為何分類”和“如何分類”兩方面進(jìn)行探討，以期對(duì)相關(guān)問(wèn)題有所澄清。

一、 為何分類：高職院校排名中的學(xué)校分類的必要性

大學(xué)排名是一種比較性評(píng)價(jià)，人們往往質(zhì)疑將不同類型的學(xué)校歸在一起進(jìn)行排名的合理性。許多大學(xué)排名的制作者和研究者認(rèn)為，解決可比性問(wèn)題的主要途徑是以學(xué)校分類為前提，先分類后排名。國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)排名也在進(jìn)行先分類后排名的實(shí)踐。目前，高職院校排名沒(méi)有進(jìn)行先分類后排名的操作設(shè)計(jì)。從高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，分類排名是促進(jìn)高職院校排名合理化，發(fā)揮排名積極作用的必要選擇。

目前，高等職業(yè)教育的體量占據(jù)了我國(guó)高等教育的半邊天。據(jù)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2016年，高職（專科）院校1359所，占全國(guó)高校總數(shù)的52.3%；招生數(shù)343.21萬(wàn)，占全國(guó)高校招生總數(shù)的45.7%；在校生數(shù)1082.88萬(wàn)，占全國(guó)高校在校生總數(shù)的40.1%；畢業(yè)生數(shù)329.81萬(wàn)，占全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)的46.8%。如此規(guī)模的高職院校，在辦學(xué)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資水平、服務(wù)面向等方面必然存在差異。高職院校的龐大的數(shù)量和豐富的多樣性需要事先進(jìn)行學(xué)校分類，然后進(jìn)行學(xué)校排名，以使排名更趨合理。

二、 如何分類：高職院校排名中的學(xué)校分類的體系設(shè)計(jì)

（一） 分類維度和標(biāo)準(zhǔn)的確定

伯頓·克拉克認(rèn)為：“無(wú)論哪里，高等教育的工作都按學(xué)科和院校組成兩個(gè)基本的縱橫交叉的模式。各學(xué)科穿過(guò)地方院校的界線，各院校又反過(guò)來(lái)收拾各學(xué)科的亞群體在地方集合起來(lái)。”由此可見，學(xué)科是高校的基本單位。而具體到高職院校而言，可將專業(yè)大類視為學(xué)校的基本組成單位。根據(jù)這樣的理論視角，確立以專業(yè)設(shè)置為分類的維度，以專業(yè)結(jié)構(gòu)為分類的標(biāo)準(zhǔn)。

依照專業(yè)層次和專業(yè)類型兩個(gè)方面界定專業(yè)結(jié)構(gòu)。層次結(jié)構(gòu)主要是指專科、本科、碩士、博士等各層次專業(yè)數(shù)、專業(yè)類數(shù)和專業(yè)大類數(shù)的構(gòu)成情況；類型結(jié)構(gòu)則是指按《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》統(tǒng)計(jì)的專業(yè)、專業(yè)類和專業(yè)大類的類別構(gòu)成情況。理論上高等職業(yè)教育的層次應(yīng)貫通專科至博士層次，但在現(xiàn)實(shí)中集中于專科層次，高職本科專業(yè)也僅是試點(diǎn)，數(shù)量少。故在專業(yè)層次上視所有專業(yè)為專科層次，以專業(yè)的類型結(jié)構(gòu)為分類維度。高職院校的專業(yè)目錄設(shè)置的基本原則是專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，因此可參照產(chǎn)業(yè)分類歸整專業(yè)大類。借鑒廣義農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、知識(shí)業(yè)的四次產(chǎn)業(yè)分類為統(tǒng)計(jì)口徑歸整專業(yè)大類，同時(shí)在命名上為了直觀體現(xiàn)所歸整的專業(yè)大類的特征，將19個(gè)專業(yè)大類整合到四大專業(yè)領(lǐng)域，即農(nóng)林類、工建類、服務(wù)類和文體類，具體對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：

農(nóng)林水利類（簡(jiǎn)稱農(nóng)林類）：農(nóng)林牧漁大類、水利大類等；

工業(yè)和建筑類（簡(jiǎn)稱工建類）：生物與化工大類、能源動(dòng)力與材料大類、土木建筑大類、裝備制造大類、輕工紡織大類、食品藥品與糧食大類等；

服務(wù)類：交通運(yùn)輸大類、電子信息大類、環(huán)境資源與安全大類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類、旅游大類、公共管理與服務(wù)大類等；

文化和體育類（簡(jiǎn)稱文體類）：文化藝術(shù)大類、新聞傳播大類、教育與體育大類、公安與司法大類等。

（二） 分類的指標(biāo)的選擇

高職教育的主要功能是人才培養(yǎng)，選取各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)生人數(shù)比例為指標(biāo)表征。據(jù)此，分類的指標(biāo)為院校各專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)所占比例。具體計(jì)算公式為：該院校各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生人數(shù)/該院校學(xué)生總?cè)藬?shù)。

（三） 分類技術(shù)的選擇

在分類實(shí)證研究中，統(tǒng)計(jì)方法是研究者經(jīng)常采用的技術(shù)，其中又以聚類分析方法最為主要。考慮到高職院校的數(shù)量規(guī)模，可采用聚類分析技術(shù)進(jìn)行分類，具體的分類實(shí)現(xiàn)則需要做進(jìn)一步的詳細(xì)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

詹會(huì)華，浙江省杭州市，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。