試論微課在中職電子電工專業(yè)課教學中的應用

摘 要：隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，信息技術已經(jīng)成為我國教育中的重要手段之一。微課就是信息技術的一種新型表現(xiàn)形式，它具有無可比擬的優(yōu)越性，現(xiàn)在正受到我國教師的廣泛應用。電子電工專業(yè)是中職學校的一大重要專業(yè)，尤其是其中的電子電工技術作為信息技術課程的重要組成部分，重要性不言而喻。但是近年來，中職電子電工專業(yè)課程在開展教學時存在一些問題，如學生的學習積極性不高、教師教學效率低下等。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，將微課與電工電子專業(yè)課程教學相結合，能夠解決目前電子電工專業(yè)在教學中存在的問題，能夠發(fā)揮微課的積極作用，提高電子電工課程的有效性。本文筆者也將結合自身教學經(jīng)驗談一談微課在中職電子電工專業(yè)教學課堂中的應用。

關鍵詞：微課；中職；電子電工專業(yè)；應用

電子電工專業(yè)是中職學校的重要專業(yè)之一，它是為了培養(yǎng)具有電子技術和電氣工程技術能夠適應社會發(fā)展需要從事各類電子設備維護、制造、應用的人才而設立的專業(yè)課程。該專業(yè)課程具有很強的實踐性，需要學習者能夠熟練掌握有關的專業(yè)知識和計算機技能。但是近年來中職電子電工專業(yè)課程的實效性并不高，很多學生在參與課程學習中積極性、興趣缺乏，教師的教學方法也存在問題，導致目前電子電工專業(yè)課程的教學效率低下。面對這樣的教學現(xiàn)狀，中職電子電工專業(yè)教師積極探索，發(fā)現(xiàn)在電子電工專業(yè)中引入微課進行課程教學能夠解決目前中職電子電工專業(yè)教學課堂存在的問題。

一、 微課的概念及作用

微課是信息技術發(fā)展下的一種新型教學工具，它的核心組成內容就是課堂的教學視頻，教師可以利用各種設施設備，如VR、錄屏軟件、相機等根據(jù)教材進行視頻錄制，設置有關的微課視頻包括其中的素材課件、教學反思、練習測試等，以給學生移動學習和反復學習的機會。

微課具有鮮明的特點，首先它的內容是“重中之重”，都是教材中的重點和難點，每一個微課視頻只會對一個重點進行深入的剖析和講解。它雖然短小，時長為5～8分鐘，但是它內容卻十分齊全。并且它一般表現(xiàn)為MP4形式，資源的總容量控制在幾十兆左右，能夠支持學生在線觀看甚至是下載學習。

這種教學模式它具有新意，能夠改變過去傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。并且它能夠強調學生的自主學習能力，給學生移動學習、自我學習的機會，能夠提高學生的學習效率，降低教師的教學壓力，從而在相互配合下提高學生對知識的掌握度。

二、 微課在中職電子電工專業(yè)課教學中的應用現(xiàn)狀

目前微課已經(jīng)逐漸應用于中職電子電工專業(yè)課程教學中，但是受多方面因素影響，在實際應用微課中仍然存在一些問題。

首先，教師不能夠靈活利用各種信息軟件來制作有關的微課視頻，在應用微課教學中經(jīng)常是在網(wǎng)上搜羅大部分資源，繁雜的微課資源堆積到學生面前，學生不會選擇也不愿意觀看。其次，教師不能夠將微課運用的時機把握好，更加側重讓學生進行自主利用微課視頻進行學習，忽略了學生愛玩的特點，所以導致部分微課視頻的實效性根本得不到發(fā)揮。

三、 如何推進微課在中職電子電工專業(yè)課程中的應用

正是基于目前微課在電子電工專業(yè)中應用存在問題，應用率不高，所以電子電工專業(yè)的教師才更應該積極面對，“對癥下藥”，解決問題，以推進微課在中職電子電工專業(yè)課程中的應用，提高課程的有效性。

（一） 提升教師教學素養(yǎng)，靈活利用微課

首先中職教師要提高微課視頻的制作水平、篩選水平和應用水平，這就需要教師不斷提高自己的教學素養(yǎng)。中職教師要不斷深入社會實踐和教研活動，在豐富自己和學習掌握微課視頻制作的有關方法，從而設計出為學生需要、教學需要的微課視頻。教師要注意靈活利用信息技術來篩選微課視頻，不能將大部分的微課資源一股腦地給學生，以發(fā)揮微課視頻的有效性。

（二） 深入剖析教材內容，精心制作微課

教師要深入剖析教材內容，選取合適的重點進行微課視頻制作。并不是每一個知識點都需要教師做成微課視頻，否則不僅會加大教師的教學壓力，也會加大學生的學習壓力。如教師在講解電工電子技術與技能一課時，教師就可以選取學生認為的重點和難點進行微課視頻制作，如電位和四人搶答器工作原理、排除單項橋式整流電路原理等，這樣能夠確保學生對重點難點的反復學習，能夠提高學生的學習效率。

（三） 合理下發(fā)微課視頻，有條件利用微課

教師要注意合理下發(fā)微課視頻，讓微課視頻在合適的時機被學生所利用。如這一節(jié)課知識過于難，那么教師就可以提前下發(fā)微課視頻讓學生進行觀看以掌握有關的知識。再如這節(jié)課的操作性較高，那么教師就可以在課下下發(fā)微課視頻讓學生對操作活動進行詳細地和反復地觀看，以確保學生能夠掌握有關的教材知識。在有條件的運用微課下，微課的實效性才會得到發(fā)揮。

（四） 采取打卡制度，確保學生觀看微課

當然，針對中職學生的特點，很多學生可能不會自主性地去觀看微課。這就需要教師采取強制和鼓勵政策相結合的方式來引導學生進行微課觀看，教師可以利用軟件來確保學生都打開了微課視頻，或者可以利用微信群進行打卡制度，讓學生在觀看完微課視頻后在群里打卡。這樣就能夠確保學生至少觀看了一遍微課視頻，能夠提高學生的學習能力。

總而言之，微課作為一種新型教學工作正在廣泛應用于中職電子電工教學課堂。雖然目前它在應用過程中仍然會出現(xiàn)一些問題，但只要中職教師積極面對問題并且解決問題，就能夠發(fā)揮微課的有效性，更好地開展專業(yè)授課。

參考文獻：

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作者簡介：

何玉東，安徽省滁州市，滁州市機械工業(yè)學校。