小學勞技教學應重視學生探究能力的培養

摘要：小學勞技課教學是培養學生熱愛勞動與實踐探索精神的一門課程，其不僅傳授學生勞動的方式方法，而且還能提高學生科學探究與技術實踐的能力。在小學勞技課教學中，重視并培養學生的探究能力至關重要。

關鍵詞：小學勞技；探究能力；實踐活動

在小學教育中實施勞動與技術相結合的教育是全面實施素質教育的重要內容之一。當前的小學勞技課教學，除了要教會學生勞動的方法以外，更重要的是在于培養學生探究實踐的科學精神和能力。從現狀上看，大多數的小學勞技課教學主要圍繞教材與教師為中心，教學也偏重模仿性勞動，而未能切實做到重視探究實踐，進而導致學生勞動實踐只能跟著書本提示的方法以及教師傳授的方法走。在此模式主導下，學生雖然也能掌握一定的勞動技能，具備一定的動手實踐能力，但卻無法有效發揮自我的想象力與創造力，從而致使培養出的學生僅僅是一些模仿型的勞動者，而非創造型的勞動者。面對這一情況，則必須盡快轉變教學觀念、方式、方法，積極從注重模仿性勞動轉變為創造性勞動，引導學生動手實踐，在實踐中學習勞動技術，在實踐中學習科學探究，以此才能真正激發學生自主學習與探究的熱情，促其動手實踐能力與思維創造能力得到大幅提升。

一、 創設有利情境，激發學生探究興趣

小學勞技課教學的主要對象為小學生，該群體具有一定的特殊性，如好奇心強、動手操作欲望強烈。在實際教學中，教師要善于結合小學生的年齡特點與心理特征，精心設計課堂，合理創設情境，使學生實踐探索的熱情與興趣被充分地激發和調動，并在此基礎上引導學生積極探索未知，通過實踐與認知，來達到科學與技術的協調統一。在此過程中，教師作為課堂的設計者，有必要為學生創設良好的學習條件，使學生能夠愉快、自主地學習，同時在學習中充分發揮自身才能，激發探究的興趣。例如，作者在《萬花筒》一課教學中，設計了以下情境：課前準備多種造型奇特的萬花筒，并讓學生分組把玩，使學生在欣賞萬花筒內多種多樣的圖案時，激發其學習與制作萬花筒的熱情。過程中，有一位學生提出“萬花筒中到底有什么？”聽到這一問題，作者并不急于告訴學生，反而巧妙地將問題拋給全班學生。在學生你一言我一語的討論聲中，作者再引導學生深入研究萬花筒的結構，同時嘗試制作萬花筒。通過良好的情境創設，有效地激發了學生探究的熱情，之后再配合動手實踐操作，即可取得良好的教學效果。

二、 注重課堂實踐，培養學生探究能力

動手實踐是小學勞技課教學的主要內容，同時也是培養學生實踐能力與探究能力的重要途徑。對此，作者在教學中，主要采取“做一做、想一想、試一試、想一想”等環節相配合，來培養學生的探究能力。其中，“做一做”主要是讓學生能夠動手實踐，“想一想”是讓學生自主思考解決問題的方法，“試一試”是為了讓學生能夠對自己所思所想的方案進行實驗論證，“講一講”則是讓學生在交流活動中發現問題、分享經驗。通過此類教學，既可以培養學生動手實踐能力，又可以提高學生科技素養。例如，在《果樹嫁接》教學中，作者利用學校擁有的“生態園”資源，帶領學生實地去學習桃樹嫁接。在第一次嫁接時，接穗長度設為4—5，但最終的嫁接成效不佳。面對這一狀況，部分學生提出將接穗長度設長一點的想法，此時作者趁勢抓住時機，與學生共同分析研究、設計方案，最終實驗出“長接穗套袋嫁接法”，桃樹的嫁接成活率達88%以上，同時實現了提前結果。通過這樣的活動，學生對相關知識與技能的理解必定更加深刻，與此同時，該教學過程也是“學做統一”的過程，學生在學習中積極探究、自主思考、自主創造，并且通過實踐活動獲得真知。

三、 學用結合，提高學生探究能力

引導學生將所學的勞動知識與技能應用到實際生活中去，是小學勞技課教學的根本目的。教師在教學中，應當堅持“學用結合”的原則，采取“主動、合作、探究”的策略，廣泛地開展課外勞技活動，為學生提供學以致用的機會，進而提高學生的探究與實踐能力。從本質上看，勞技課外活動與課堂教學兩者相輔相成，課堂教學旨在幫助學生系統地學習勞動知識與技能，而課外活動則為學生提供知識與技能的運用場所，是課堂教學的補充與延伸。由此可見，做好課堂教學與課外活動相結合，對培養學生學以致用能力與實踐探究能力具有極其重要的意義。還是以《果樹栽培》一課為例，在剪枝過程中，班里一些同學發現剪枝的工具刀在剪較大的枝條時，很難剪斷。于是他們開始嘗試對剪枝刀進行改進，通過多次試驗，最終制作成鋸齒狀的剪枝刀，在剪果樹的大枝條時，節省了不少力氣。通過此案例可以看出，隨著課外實踐活動的深入，學生的探究能力也逐漸得到加強，學生在實踐活動中不僅掌握了勞動工具的用法，而且還能夠對勞動工具進行改進優化。因此，在小學勞技課教學中，應當將認知與實踐緊密結合，在重視課堂教學的同時，也要注重課外實踐活動的開展，做到學用結合，從而為培養創新型人才奠定基礎。

參考文獻：

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[2]美國國家科學基金會教育與人力資源部.探究——小學科學教學的思想、觀點與策略[M].北京：中小學及校外教育處人民教育出版社，2003.

作者簡介：

楊軍，江蘇省蘇州市，蘇州市平江新城實驗小學校。