談初中語文閱讀教學的兩種方式

摘要：新課標的推行與深入，初中語文閱讀教學也必須要打破傳統(tǒng)教學的枷鎖，把提升學生的語文素養(yǎng)作為發(fā)展目標，在教學過程當中積極地引入一些新式的教學方法來強化學生們的語文閱讀興趣，以學生作為課堂教學的主體來提升學生們的閱讀能力與閱讀水平。文中針對當前國內(nèi)初中語文閱讀教學當中存在的問題進行了分析，結合人教版初中語文閱讀教材來對初中語文閱讀中體驗式閱讀與探究式閱讀這兩種模式進行探討，以供相關從業(yè)人員進行參考、借鑒。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；兩種方式

閱讀教學是學好語文的重要基礎，學生只有具備良好的閱讀能力才可以培養(yǎng)與提高寫作水平。和其他的基礎科目相比，閱讀能力不但關系到數(shù)學、物理、化學等科目的理解與思考，而且對于政治、歷史等科目的學習也有密切關系。在新課標的大背景下，初中語文閱讀教學雖然取得了一定的成績，但是其中仍然存在著諸多問題并未得到有效解決，嚴重地影響了語文閱讀教學工作的順利進行。針對此類問題廣大教師應給予重視，并積極采取一些有效的應對方法進行解決。

一、 當前初中語文閱讀教學當中存在的問題

（一） 忽視學生的主體地位

想要提升語文閱讀教學的成效，教師必須要幫助學生們制訂好學習計劃，有目標性、秩序性、重復性地進行學習，只有這樣才能夠培養(yǎng)學生們的閱讀能力。但是在具體的教學過程當中，相當一部分的語文教師仍然是沿用過去的“灌湯式”教學，在課堂講授過程中只是進行單方面的敘述，學生們進行單方面的記錄，并且在課堂中師生之間并未進行一些良性的互動與交流，學生們處在一種極為被動的學習狀態(tài)當中。雖然有些教師也嘗試去調(diào)動、激發(fā)學生們的學習興趣，但是效果并不明顯，學生們無法進行主動、積極地學習，這對于學生們的創(chuàng)造力與獨立思考能力的發(fā)展極為不利。

（二） 教學步驟過于程式化

作為學生學習過程中的引路人，教師對學生們的閱讀教學具有重要影響。但是有一些教師在教學過程當中，無法配合新課標所要求的教學模式，而且在教學過程當中過于重視學生們的考試成績。學生們在閱讀一些文學佳作時，教師并未主動地去提示學生們用心理解文章中作者的情懷與思想，對于文章的用詞用字等技巧并不關心，將參考書中的那些固定化、僵硬的文學概念以及一些知識點講授給學生們，導致學生們在進行閱讀學習的過程中思維被局限在書本中，不能把文章中的情感以及內(nèi)容進行理解與感悟，嚴重地影響了學生們的語文閱讀積極性。

二、 提高語文閱讀教學的兩種方式

（一） 體驗式閱讀教學

1. 體驗式教學的內(nèi)容

體驗式教學就是運用組織活動的方式來提高學生們的閱讀效果，讓學生們投入到文章中，去理解與品味文章的思想與內(nèi)容，讓學生在閱讀的過程中與作者的思想交流、互動。

2. 體驗式教學的運用

（1）交代文章的背景。初中閱讀教材中的文章多為古今中外的佳作名篇，因此教師在介紹寫作背景時，可以加入相關的文史資料來拓寬學生們的視野，從不同的角度出發(fā)來感受作者的創(chuàng)作意圖與文章內(nèi)容。（2）指導學生誦讀文本。在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學生們誦讀。比如說在講解朱自清的《背影》這篇文章的時候，教師要讓學生們帶著情感來誦讀父親去月臺買橘子的片段，讓學生們在誦讀的過程中產(chǎn)生共鳴。

（二） 探究式閱讀教學

1. 探究式閱讀教學的內(nèi)容

探究式閱讀教學就是在教師的幫助下，組織學生進行閱讀活動，讓學生們自由閱讀，培養(yǎng)學生們獨立思考、相互合作的閱讀教學方式。探究式閱讀教學不但能夠體現(xiàn)出學生們在課堂中的主導地位，還能夠幫助學生們勇于思考、提出問題與解決問題，對培養(yǎng)學生們的文學內(nèi)涵與思維能力都有重要作用。

2. 探究式教學的運用

（1）通過提問的方式來提高學生們探究的欲望。在進行語文閱讀教學過程中，教師通過提出一些有意義的問題，讓學生們主動、積極地探究文章中所表達的內(nèi)容。同時教師還要讓學生們嘗試與文章進行溝通與交流，把文章中的語言文字轉(zhuǎn)化為腦海中的意象，來探究作者的意圖。比如說在講解《皇帝的新裝》這篇課文的時候，讓學生們在閱讀當中去探究皇帝和圍觀群眾在游行中的不同心理狀態(tài)，同時根據(jù)文章中的場面描寫想象皇帝在游行前后之間不同的心理狀態(tài)。運用具有思考價值的問題讓學生們?nèi)ヌ骄课恼轮械膬?nèi)容，提高學生們的閱讀興趣。（2）鼓勵學生們勇敢提出問題。在進行語文閱讀教學的過程中，教師必須要把課文中的內(nèi)容進行深度提煉與發(fā)掘，將文章中所涉及的問題進行分析與總結，鼓勵學生們提出質(zhì)疑與文章中的難點。學生們提出不同觀點時教師要做好記錄與傾聽，并且要保持與學生平等的位置上來探討問題。這樣不但能夠有效地提高課堂的學習氛圍，還能夠加深師生之間的感情，課堂也變得更加民主、和諧，最終得出一個師生雙方都認同的結果。通過探究式教學閱讀，不但能夠提高學生們的閱讀能力，對培養(yǎng)學生們的探究精神也是相當有利的。

三、 結語

綜上所述，在進行初中語文閱讀的教學過程當中，語文教師應當主動地將新課標所要求的教學理念進行實踐與運用，并遵循語文閱讀的發(fā)展規(guī)律。在語文閱讀課中運用體驗式閱讀教學法與探究式閱讀教學法，不但能夠培養(yǎng)學生們的探究能力、理解能力、獨立思考問題的能力，還能夠把語文中的人文色彩全面地展示出來，讓學生們在交流與互動過程中獲得有益的啟發(fā)，從而提高學生們的閱讀興趣與閱讀水平。

參考文獻：

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作者簡介：

潘瑋，江西省贛州市，江西省寧都縣第五中學。