生活式體驗教學對提升小學數學質量的應用分析

徐燕飛 毛浦生

摘 要：數學來源于生活，也應用于生活，在小學數學的教學中，將數學知識與實際生活相聯系，促使學生在體驗的過程中學習數學知識、掌握數學學習的一般規律和方法。為此，將生活式體驗教學模式應用于小學數學的教學中，無論是對教師的教學還是對學生的學習而言，都具有不可忽視的幫助作用。基于此，本文就以小學數學教學作為切入點，主要來探討在教學中如何應用好生活式體驗教學模式。

關鍵詞：生活式體驗教學模式；小學；數學

一、 前言

隨著新課程改革的不斷深入發展，對小學數學的教學要求中明確提出在課堂教學中要加強課堂的互動，充分調動學生的積極性、活躍性，將學生的主體地位得以展示，從而在此基礎上促使學生進行更好地學習，實現全面發展目標。由此可見，教師在小學數學課堂教學開展過程中，要嚴格遵循新課程改革所帶來的理念，用活用好教材，立足于學生的實際發展情況，采用科學、合理的教學方法，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，增強學生學習的信心。因此，將生活式體驗教學模式應用于小學數學教學中，不僅符合新課程改革對小學數學的教學要求，而且從學生的角度來講，有利于提高對數學學習的興趣，為日后的發展奠定基礎；從教師的角度來講，有利于開展良好的數學教學活動，從而提高教學質量。

二、 在小學數學教學中存在的問題分析

然而，在目前階段的小學數學教學中依然存在不少的問題，阻礙著教學質量的提高，因此，在提出有效的解決對策之前，首先需要明確在小學數學教學中具體存在哪些方面的問題，才能起到對癥的效果。

（一） 教育機制影響，學生壓力大

由于受到我國教育整體發展背景的影響，分數成為衡量學生學習能力高低的主要評判標準，無論是教師的教學活動還是學生的學習活動，最為根本的目的就是如何來提高學習成績，因而也就導致教師采用的教學方法與教學理念太過于功利化，學生長期處于學習的壓力之下，無法有效激發和培養學生的學習興趣，而且在整個學習過程中對知識的理解也會具有片面性，在一定程度上影響學生的整體性發展。

（二） 教學方法落后，教學質量難以提高

教師作為教學活動的重要參與者，在教學過程中發揮著重要的作用，然而，在小學數學教學中所存在的多個方面問題，由于教師這一因素所引發的問題占據著較大的比例，影響著整體教學質量。在小學數學教學過程中，教師所采用的教學方法太過陳舊，沒有從學生的實際發展情況出發，無法有效激發學生對數學學習的興趣，不僅影響著學生的整體性發展，而且也影響著數學教學質量的提高。

三、 生活式體驗教學模式應用于小學數學中的作用分析

在小學數學教學過程中，應用生活式體驗教學模式，主要的必要性以及意義體現在以下幾個方面：第一，正處于小學這一階段的學生，無論是在生理方面還是在心理方面都處于不成熟階段，為了在所開展的教學活動中更好地實現提高教學質量這一目標，教師就需要從這一階段學生的特點出發，提高學生學習數學的熱情和積極性，而提高學生學習的熱情和積極性在一定程度上是取決于他們對學習素材的感受和興趣，同時，當學習素材與學生的生活經驗聯系在一起的時候，是能夠在最大程度上激發學生的學習興趣，因此，在小學數學教學中采用生活式體驗教學模式，聯系學生的生活實際，是具有積極的意義。第二，數學知識與生活知識之間聯系密切，可以說數學知識來源于生活，也用于生活，因此，在小學數學的教學過程中，創設一些把所學知識可以用于生活的問題情境，有利于培養學生解決問題的實際能力，為學生日后的發展奠定良好的基礎。與此同時，在實際的教學過程中，教師采用科學合理的教學方法或者是開展合適的教學活動，需要在聯系生活實踐的基礎上加強學生的學習體驗和學習互動，有利于激發學生學習數學的熱情和興趣，促進學生得到整體性的進步與發展。

四、 生活式體驗教學模式在小學數學教學中的應用

所謂的生活式體驗教學模式，就是需要立足于學生實際發展情況，結合學生已有的生活經驗，在讓學生體驗的過程中進行數學知識的學習，并且在課堂教學中加強學生與學生、教師與學生之間的互動，從而更好地促進學生的學習和發展。那么，在小學數學的教學過程中，如何將生活式體驗教學模式更好的應用與小學數學教學呢？本文針對于此提出以下幾個方面的策略：

（一） 聯系實際生活，加強課堂體驗

在小學數學教學中應用生活式體驗教學模式，首先可以通過在聯系學生實際問題的基礎上創設問題情境的方式，激活學生已有生活體驗進行體驗學習，從而有效實現這一教學模式在小學數學中得到良好應用的目標。激活學生已有生活經驗的方式是多樣化的，可以直接運用語言，也可以運用圖片或者是某些實踐操作來完成，或者是聯系生活創設相關的問題情境，讓學生可以置身于熟悉的生活情境中，在體驗的基礎上更好地理解數學知識，促進自身的發展。

例如，在學習到“買文具”這一課程內容時，教師將數學知識與實際生活相聯系，為學生創設有關于買文具這樣的情景，并提出相關的問題，來讓學生理解小數的意義和體會小數的特征。

（二） 小組合作學習，加強課堂互動

學習的最終目的就是為了讓學生在日后可以進行更好的生活，因此，課程教學理所應當應該將學生的實際生活和知識學習聯系在一起，在這之中需要注意的是，加強學生在課堂中的體驗和互動環節，對于學生知識的理解具有重要的幫助作用。為此，在小學數學教學活動的開展過程中，教師可以在教學中采用小組合作學習模式，通過小組和小組交流討論的形式來加強學生和學生、教師和學生之間的互動，并且將生活的問題與數學知識相互聯系，培養學生的學習興趣，促進自身得到發展。

例如，在學習到“加和減”這一課程內容時，教師需要聯系生活實際，通過小組形式來讓學生能夠讀懂情境或者是表格中所蘊含的數學信息，學會分析數量關系，會運用加減法解決實際問題。

五、 結束語

將生活式體驗教學模式應用于小學數學教學中，在聯系實際生活的基礎上加強學生的體驗和互動，不僅有利于培養和激發學生學習數學的興趣和學習積極性，而且也有利于提高小學數學教學質量，促進發展。

參考文獻：

[1]張洪梅.小學數學生活化教學的途徑和策略探究[J].中國校外教育，2013（34）.

[2]羅海明.小學數學教學生活化趨勢研究[J].中國校外教育，2013（23）.

作者簡介：

徐燕飛，毛浦生，浙江省衢州市，江山市新塘邊小學。