中職計算機情景式課堂的創設與實踐

摘 要：計算機課程有著很強的實用性質，在培養學生的實際操作方面有著重要的意義。在中職計算機教學中運用情境式教學來創造有氛圍的課堂教學，可以有效地提升學生的實踐能力和解決問題的能力。

關鍵詞：中職計算機教學；情景式課堂；創設和實踐

信息技術處在不斷地發展時期，各中職院校都不同程度的開設了計算機課程。情景式教學就是創設一種教學的情境，調動起學生學習的熱情，提升教學的質量。

一、 創設情境提高課堂教學氛圍

教師把學生的學習熱情充分調動起來，才可以創造一種濃厚的課堂教學氛圍，然后再開始課堂的教學。對于中職學生而言，只有對學習感興趣才會有繼續學習下去的動力。但是計算機理論課程嚴謹、枯燥，對學生的學習熱情產生影響。基于以上情況，教師需要了解學生的學習心理特點，給學生創造一種有趣的學習氛圍，把學生的學習積極性充分調動起來，把枯燥無聊的理論知識轉化為具體形象的動態知識體系，有效地調動起學生的學習熱情。

例如：《計算機應用基礎》一書中計算機發展及應用領域這個章節，整個小節的知識都是較為抽象的知識，學生學習之初就遇到難以理解的知識，所以教師在授課之前可以通過演示文稿的形式展示給學生，把計算機從最開始我國發明的算盤、計算器、世界第一臺電子計算機、晶體管計算機等相關圖片呈現給學生，使得學生能夠直接感受到計算機的發展以及應用的領域氛圍。讓學生在直接的感官中提升對數學知識的興趣，這樣的教學形式學生就不會覺得課堂無聊，反而會喜歡這樣的教學方式，有效地提高了學習計算機的基礎興趣。

二、 創設情境提高學生實踐能力

新課標注重培養學生的創造能力和創新意識，在中職計算機的課堂教學過程中，教師要注意把學生作為學習的主體。計算機教學是一門實踐性很強的學科，所以在平時的課堂教學中要注重對學生實踐能力的鍛煉。利用小組合作探究的學習模式，在相互學習的過程中一方面培養了學生的合作能力，另一方面提高了學生的動手實踐能力。把小組合作探究模式引進課堂教學可以從不同方面增強學生的學習能力，有些學生在管理方面得到了鍛煉，有些學生在跟同學合作方面得到了鍛煉，有的學生語言表達能力得到了提升。總而言之，這樣的教學方式能有效地提升學生的核心素養。

比如：《計算機組裝與維修》一書中系統基本組成這個章節時，不選用傳統的教學辦法，而是把一臺計算機搬上講臺，把班級的學生根據人數劃分成幾個小組，利用小組合作的教學模式，讓學生們對計算機進行拆分、組裝。在拆分的過程中能夠明確知道哪個零件叫什么名字。教師還可以在不同的小組之間組織比賽，哪個小組能夠把計算機拆分的又好又快，能夠把零件都組裝起來，哪個小組就可以獲得一定的獎賞。為了讓學生能夠更好地鍛煉打字速度，能夠快速地熟練鍵盤上的各個鍵的位置。教師給學生的電腦上安裝上金山打字通，利用金山打字通里的不同游戲鍛煉學生的打字速度。教師可以給學生計時看學生一分鐘之內能打多少字，在小組之內形成競賽意識，學生的學習積極性就被充分地調動起來了。

三、 創設情境提高學生解決問題能力

創設問題情境就是教師拋給學生一些問題，利用這些問題調動起學生的好奇心。學生在解決教師的問題時，鍛煉了自己的探究能力，也加深了對知識的理解。問題的提出不能隨便提問，要和學生的生活實際相聯系，學生才會意識到原來計算機跟我們的生活息息相關，學生才會對這個問題感興趣，學生就會進入到問題情境的探索中去。

例如：《多媒體技術應用》一書中圖像處理和音頻視頻處理這個教學章節時，教師可以先找一張圖片進行美化，然后跟沒有美化的圖片進行對比，讓學生發現其中的不同之處。這個時候教師就可以給學生提問“為什么經過處理之后的圖片就會變得好看，是運用了怎樣的處理手段使得圖片的效果變得好看起來了呢？”這兩個問題可以有效地調動起學生的好奇心，在學生強烈好奇心的驅使下學生都對這個問題產生了興趣，都想要去了解老師是通過一種怎樣的手段使得圖片變得好看了呢？這樣整個課堂的教學氛圍就顯得十分有趣。下面教師就可以給學生講述圖像、圖片的處理技巧，學生都想躍躍欲試自己去動手做一些圖片。又比如：教師在講授《計算機應用基礎》一書中演示文稿軟件應用章節時，可以自己先制作一個演示文稿，運用各種制作技巧把幻燈片做的栩栩如生，生動有趣，教師可以對學生進行提問“制作幻燈片怎樣才能像老師這樣做的生動有趣呢？”教師拋出這樣富有啟發性的問題，激發了學生的強烈好奇心，想要通過自己嘗試制作幻燈片達到掌握制作技巧的學習目的。教師給學生創設了一定的問題情境，調動起學生對知識的渴望，在對知識的渴求下帶動學生更好地去學習。

四、 總結

中職計算機情景式課堂教學的創設，促進學生學習的積極性，增強學生的自主學習能力。情景式課堂教學是教學改革的一大趨勢，中職計算機情景式課堂的創設對學生的思維能力和實際動手操作能力有著促進的作用，為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

李振生，遼寧省大連市，莊河市職業教育中心。