大學體育籃球教學中動態分層教學與傳統教學法的對比研究

陳日升 柯海寶

摘要：在大學體育籃球教學中運用動態分層教學法開展教學研究活動，并比較傳統教學方式與動態分層法教與學的效果。研究結果表明：兩種教學方式均能有效提高大學生的籃球各項技戰術水平，同時可促進高校大學男生體質健康的發展，提高其身體素質水平，但動態分層教學法教與學的整體效果要優于傳統教學法。

關鍵詞：大學體育；動態分層；籃球；對比研究

“動態分層教學”是近年來研究應用的熱點，是指任課教師以大學體育的教學大綱和教材為藍本，根據學生的各種能力的差異和特點，對不同的學生采取不同的教學方式和內容，分層次進行針對性的教學方式。大學體育籃球教學是高校公共體育教學的重要組成部分，籃球以其特有的魅力受到廣大大學生特別是男生的喜愛，但在實際教學過程中，很少有教師主動采用新穎的教學形式對教學進行改革和探索，本文想通過在大學體育籃球教學中嘗試運用“動態分層教學法”，以評價其在大學體育籃球教學的作用和效果，為在大學體育籃球教學中摸索新的教學方法提供借鑒。

一、 研究對象與方法

（一） 研究對象

以邵陽學院2016級籃球大學體育課的50名男大學生為研究對象，按體重與身高隨機配對，分成動態分層教學法組和傳統教學法組，每組25人。

（二） 研究方法

1. 問卷調查法：研究開展前據研究目的和內容設計了籃球教與學方面的調查問卷，對學生的基本情況進行了了解和調查，問卷共發放50份，回收50份，回收率100%，有效問卷50份，有效率100%。

2. 實驗教學法：在2018年4～6月對調查對象進行了為期13周的教學活動。50位大學男生分為兩組，其中一組進行動態分層教學，另一組開展傳統教學，并記錄有關實驗教學的數據，以便于分析研究兩種教學法的效果。

3. 數理統計法：對問卷調查和實驗教學相關數據匯總收集后，運用EXCEL和SPSS軟件進行分析和處理，并對統計結果進行分析比較，所有數據均用X±SD表示。

二、 結果與分析

（一） 研究前大學男生的身高體重統計

研究前采集了大學男生的身高和體重相關數據，如下表所示，大學男生的兩項數據差異不大（P>0.05），說明匹配分組方式較為合理。

由表2可看出，兩組大學男生的肺活量分別為3354.21±507.43mL和3278.36±456.33mL，差別不大（P>0.05），說明研究前兩組男生的心肺功能基本相近，都有提升空間。兩組男生的立定跳遠分別為2.32±0.214m和2.35±0.227m，也無顯著差別（P>0.05），說明兩組的下肢力量水平相近，同時也說明分組較為科學，兩組學生情況基本一致。

（三） 研究前大學男生的籃球技術情況

據表3所示，研究前對兩組大學男生的三項籃球技術進行了了解，研究發現，兩組男生的罰球線投籃成績較為接近，差異無顯著性（P>0.05）；半場V型運球三步上籃間也無明顯差異（P>0.05）；一分鐘三秒區外任意點自投自搶間兩組學生也無明顯差別（P>0.05）。

（四） 研究后大學男生的身體素質情況

由表4可看出，研究后兩組大學男生的肺活量水平都有提高，但與傳統教學法相比，動態分層教學法更優，二者差異顯著（P<0.05），提示傳統教學法在提高學生身體素質水平方面的成效優于傳統教學法。

（五） 研究后大學男生的籃球技術情況

據表5所示，研究后兩組大學男生的三項籃球技術都有所提高，除半場V型運球三步上籃間也無明顯差異外（P>0.05），動態分層教學組的罰球線投籃和一分鐘三秒區外任意點自投自搶成績均優于傳統教學組，差異顯著（P<0.05），提示傳統教學法在提高學生籃球技術水平方面總體占優。

三、 結論

動態分層教學法教與學的效果要優于傳統教學法，該法能提高大學男生的身體素質和籃球技術水平，有利于其養成良好的運動習慣。

參考文獻：

[1]劉留，張進喜.分層教學法在體育教學中運用的研究分析[J].沈陽體育學院學報，2006，25（1）：85-87.

[2]劉丹妮.動態分層教學模式在高校公共體育羽毛球選項課中的應用效果研究[D].云南：云南師范大學，2016.

作者簡介：

陳日升，柯海寶，湖南省邵陽市，邵陽學院。