基于多媒體技術的高中信息創新教學模式

王成槐

摘 要：隨著我國教學改革工作的不斷深入，高中信息技術教學要想提高教學效率和質量，就必須對自身教學模式進行創新。鑒于此，基于多媒體技術，對高中信息創新教學模式進行研究探索，期望能夠借此有效提高我國高中信息技術教學的效率和質量。

關鍵詞：多媒體技術；高中信息；創新教學模式

隨著我國信息技術的飛速發展，我國對信息人才的要求標準也隨之變得越來越高。不僅要求他們要具備豐富的綜合應用經驗，同時還要求其具備較高的信息技術水平和扎實的基礎技能。這就對我國高中信息技術教學提出了新的要求標準。如何在多媒體技術的視域下對我國高中信息教學模式進行創新，就成為當前我國有識之士亟待解決的一個重要問題。

一、施展教學的主角功能

Word是當前我國民眾在日常工作中經常會使用到的一款軟件，該軟件為民眾提供了共享、文檔收拾以及圈閱等多方面的功能，給民眾的工作帶來了非常大的便捷。因此，如果高中生能夠熟練掌握Word軟件技術，那么對于他們未來的信息技術學習將有著非常大的好處。要想有效激發學生對于Word軟件技術的學習積極性，教師可以在教學過程中將Word的主角功能充分展示出來，主角指的是在教學過程中將學生作為教學主體，引導學生帶著問題、目標進行學習，有效樹立學生自信心的同時，提高教學效率和質量。

比如說，在進行Word圖文混排的教學過程中，教師可以通過多媒體播放預設比例以及頁面的排字，同時通過多媒體播放剪切畫的處置以及各類藝術字的造型變動等。借此有效激發高中生的興趣。之后，教師可以通過播放一些生活中的實例和貼近生活的模型來幫助學生鞏固預設概念以及混排技術。如生日卡片、圣誕贈禮以及組織傳單等，借此有效加深學生的印象，提高學生的學習效率，幫助學生掌握Word軟件圖文編排技法，為學生的未來發展打下堅實的基礎[1]。

二、在教學過程中將學生作為教學主體

在進行高中信息教學的過程中，教師應當將學生作為教學主體，突出學生的核心位置和主體地位。同時學生不僅是挖掘自己潛能的自覺積極者和發明者，還是自身價值的預設者和追求者。借此讓學生在學習過程中充分發揮自身的主觀能動性，不斷利用學習資源進行學習，有效培養學生的創新意識、自主能力等多方面的綜合素質。

在實際教學過程中，教師要建立一個以學生為教學主體的思想，同時給予學生充分的尊重，詳細了解學生的特點，給予學生足夠的關心和愛護，將學生放到學習的核心地位。讓高中生在實踐的過程中不斷發揮自身的主觀能動性，進而挖掘出自己的潛能，不斷完善自己，實現全面發展。

三、養成學生自主學習的習慣

自主學習主要是讓高中生將學習作為一種非常迫切的需求和心愿，并為此持之以恒地進行自我監督和自主學習，同時進行不斷的自我調節，借此有效提高自身的學習效率和學習質量。

比如在進行photoshop圖像處理這一教學過程中，教師可以通過多媒體技術在課堂之中創設一個情境，借此激發學生的學習積極性。例如，教師可以在網絡上搜尋經過photoshop圖像處理的圖片，比如說某人將自己和明星ps在一起的照片、某人將自己和獅子ps在一起的照片等等。借此有效激發學生的學習興趣之后，教師講解一些課程知識要點之后，讓學生進行自主學習，不僅能夠有效加深學生對課程知識點的印象，同時還能夠有效培養學生的自主學習習慣[2]。

四、開放式教學

開放式教學的核心重點就在于，學習是學生主動構造的內容在心理表征的過程，教師擔任的角色是輔助。高中信息教師在教學過程中不能夠局限于教材內容，應當著重注意學生的情緒變動，讓學生利用一切可以利用的學習資源來滿足自身的學習需求。對此，教師可以通過多媒體技術進行信息技術教學，借此為學生提供更多的學習資源。

在實際教學過程中，教師可以利用多媒體，通過形象的演習、重復播放，借此突出課程教學的重點和難點，同時對這些難點、重點進行深入剖析，采用聲像結合進行形象化教學，幫助學生對信息技術的復雜環節和深層含義進行深入理解。隨著網絡技術的飛速發展，多媒體的功能變得越來越豐富多樣，多媒體技術也因此更加適用于信息技術教學。因此，我國高中信息教師應當充分利用多媒體技術對于高中信息教學的促進作用，利用開放性和多元化的網絡資源進行高中信息教學，有效提高教學效率和教學質量。

隨著當前我國社會經濟的飛速發展，我國市場對于信息人才的要求標準隨之變得越來越高，在這樣的時代背景之下，我國高中信息技術教學必須要通過多媒體技術對教學模式進行創新。對此，我國有識之士應當對基于多媒體技術的高中信息創新教學模式進行研究分析，借此提高我國高中信息技術教學效率和質量，為我國培養更多高素質信息人才。

參考文獻：

[1]池昌盛.信息技術課堂分層教學的應用[J].中國教育技術裝備，2008（14）.

[2]崔春梅.學習之家在多媒體課堂教學中的應用研究[D].南京師范大學，2006.