基于培養高中生核心素養的高中化學課堂教學策略

謝飛

摘 要：目前，伴隨著教育事業的飛速發展，核心素養的培養已經成為學科教育中必不可少的一部分，而教師在高中化學教學中更應該重視對于學生的核心素養培育，主要針對核心素養的構成和重要性，重點分析了基于核心素養下的高中化學課堂教學策略。

關鍵詞：核心素養；高中化學；課堂教學

在目前的教育階段中，高中化學一直處于非常重要的地位，為了可以更好地培養學生的化學素養，我們要以核心素養觀念為指導，以核心素養為出發點，選擇合理的策略，實施高中化學課堂教學，使學生形成良好的核心素養理念，從而提高學生化學的綜合能力。

一、核心素養的構成

在現如今的化學教學過程中，核心素養的培養早已成為一個非常重要的教學理念，在教學過程中占有不可替代的地位。高中化學核心素養主要包括科學探究與創新意識、宏觀識別與微觀分析能力、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知能力、科學精神與社會責任。通過這五個方面的化學教學，不僅對學生的化學素質和能力有了一個很大的提高，而且還能提升學生的綜合素質，在學生未來的發展中起到非常大的作用。

二、核心素養培養的必要性

在現如今的高中化學教學過程中，教師在課堂占據主導地位，課程被安排得非常緊湊，在課堂上重點講解化學公式、原理和解題方式，從而忽略了培養學生思考探究的能力，一味地追求考試成績，當學生根據老師的教學思路思考問題，就會對教師產生依賴性，逐漸喪失獨立學習的意識，只會按部就班地背誦解題方式，缺乏思考能力。而高中化學核心素養指的是學生在經過高中化學教育，在過程方法、知識技能、態度情感以及價值觀等有一個全面發展的綜合體現，這其中包含學生在未來發展所需要的化學概念、原理以及方法等，是化學學科特質學生的主要品格以及能力，也是培養學生的化學思維、化學信息以及合作交流能力和正確價值觀的關鍵所在。

三、基于核心素養教學的有效措施

1.增強化學探究實驗教學

高中化學，其本質是一門基于實驗探索和分析推理的學科。因此，化學實驗是高中化學教學中的一個重要內容，高中化學課堂教學的發展應以化學實驗的研究為基礎，只有在此基礎上，才可以確保化學教學的理想效果。但是，高中化學教學中的實驗探究大部分不是為了獲得新的發現而設置的，僅僅是在重復前人實驗而已。一般來說，高中化學課堂實驗的完成是基于教師對實驗結果的認識和學生對實驗結果的不了解，目的是為了培養學生的探究意識和探究能力。在實際教學過程中，教師應充分運用各種相關的教學資源，挑選有效的研究課題，師生共同規劃和實施探究過程，從而形成學生的探究意識，同時還可以培養學生的證據推理和模型認知。在實驗探究的過程中，教師要注重培養學生思維的嚴密性、靈活性以及創造性和完整性，從而形成學生的科學思維品質。如在“氯氣的性質”內容的教學中，可以讓學生按照自己的理解和實驗獨立進行探索，教師可以指導學生獨立設計氯氣相關實驗，但因為實驗具有危險性，教師一定要嚴格的指導，消除危險。學生經過自我探究，慢慢形成探究意識和探究能力，從而形成科學思維的品質。

2.加強概念和原理的教學

在化學這門學科當中，化學的概念和原理是最基本的內容，它在學生化學學習能力的培養中起著決定性的作用。教學過程中，化學教師應重視基礎知識教學，同時注重學科核心素質的培養，如果不能更好地教授學生基本概念和原理，勢必會導致核心素養的培養缺乏根本。在目前的教學過程中，教師要合理地選擇教學內容，如在化學物質分類的教學過程中，可以引導學生掌握物質分類的基本方法，讓學生形成正確物質分類觀念，從而清晰掌握分散系和化學反應類型的相關概念。此外，在我們實踐教學中，教師通過研究各種化學反應，引導學生準確了解各種化學反應的本質特征，從而建立起學生的守恒觀念和變化觀念，讓學生可以從各個角度動態分析化學反應，形成學生的變化觀念與平衡思想。

3.教學情境的合理創設

化學學科和人們的生活有著非常密切的關系，化學行業的快速發展，致使社會生活方式發生了巨大的變化。在高中化學教學中，創設教學情境是能夠使學生形成正確價值觀的一個非常重要的內容，為了讓學生更好地了解化學知識的意義，培養科學精神，使學生具有社會責任感。教師在現實的課堂教學中創設教學情境時，應確保創設情境具有真實性和情感性以及知識性等特征，只有在此基礎上教學情境才能更好地融合教學課堂，從而形成正確的價值觀和社會責任感。化學教師可以引導學生在社會中展開實踐活動，更好地將化學知識應用于現實社會中，幫助學生形成強烈的社會責任感。

對于目前的高中化學教學中，核心素養已成為學生綜合素質的關鍵部分之一，特別是在新課程改革體制下，逐漸開始重視核心素質。所以，化學教師在高中化學教學過程中，應在理解化學核心素養的基礎上，使用有效的方法從多個角度培養學生的核心素養，如此才能夠讓化學教學進一步發展。

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