高中生物教學中合作學習與隨堂實驗效果探析

楊書娟

摘 要：高中生物課堂教學中往往會出現(xiàn)教師教學時間較長，學生動手實踐時間較短的現(xiàn)象。不僅如此，教師在隨堂實驗的時候，往往會產(chǎn)生部分學生較積極，另一部分學生參與少的狀況。教師與學生、學生與學生之間互動少，使本來有趣的生物課堂變得沉悶枯燥。基于這樣的狀況，教師需要積極思考應對，轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學策略和方法。簡單地分析一下，在轉(zhuǎn)變觀念引入合作學習后在教學和實驗中取得的效果。

關鍵詞：高中生物；合作學習；隨堂實驗；效果探析

現(xiàn)如今合作學習教學在高中生物課堂的教學實踐中運用較為廣泛，但是也存在許多不可忽視的教學問題亟待解決。其中缺乏合理引導，使合作流于形式，互動性不佳等問題較為突出。究其根本原因，是教師在運用中一味地使用合作學習，沒有針對性，既不針對難點重點，也不針對實驗教學，雖然在表面上看起來課堂氛圍熱烈，但實際上師生互動不足。不僅如此，教師在運用中未能合理分組，造成學生合作流于形式。因此，教師應有針對性地在課堂中運用合作學習的教學方式，特別是在隨堂實驗中，這種教學方式取得的效果非常明顯，下面就具體談談高中生物教學中合作學習和隨堂實驗的效果。

一、合作有針對，互動有成效

在合作學習的運用中，根據(jù)教學現(xiàn)狀和本班學情，我將學生以實驗合作為目的進行分組，使小組成員在合作中缺一不可，在相互配合與積極互動中實現(xiàn)教學目的。教師應依據(jù)教材內(nèi)容與班級學情針對重難點和實驗內(nèi)容引導學生分組合作，摒棄課堂只有合作學習這一單一的教學模式，加強了課堂互動效果。要知道，在課堂知識與信息的流通過程中，教師與學生、學生與學生之間的互動至關重要。在傳統(tǒng)的課堂教學中，因為缺少互動，課堂教學沉悶不堪，教師一味地灌輸，學生卻沒有半分領會。學生與教師之間各自為政，教學效果極差。在合作學習教學中，教師作為引導者，打破了傳統(tǒng)課堂互動不足、深度不夠、太過強制的弊端，激發(fā)了學生學習的熱情，提高了課堂教學效率。實踐證明，有效的合作學習教學可以增加課堂互動性，促進師生共同發(fā)展。

二、合作有針對，教學有創(chuàng)新

生物是一門較為抽象的學科，學生很難在生活中看到基因、性狀、遺傳方式等內(nèi)容，合理有效的合作策略在激發(fā)學生學習熱情的同時，也可以激發(fā)教師在教學方法上的創(chuàng)新。生物教學中隨堂實驗常常用到許多教學教具，教具的使用可以有效輔助教學，而教具的形式多樣又簡單，如掛圖、模型等。在實際的教學中，通過利用合作學習的方式，教師積極創(chuàng)新，引導學生和教師一起制作教學教具，這樣的教學方式可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，增強他們動手實驗的能力，取得更好的教學效果。

例如在教學基因（DNA）時，通過合作分組，引導學生積極動手實驗，自己制作教學教具，將抽象的DNA直觀化。小組學生自由制作，或者畫圖，或者裁剪為模型。教師再引導學生之間互相展示成果，相互組合成不同的分子結(jié)構(gòu)，不僅培養(yǎng)了他們的探究能力，同時在團結(jié)合作中優(yōu)化和幫助學生學習生物。這種親身經(jīng)歷、生動描繪，使學生在深刻記憶知識內(nèi)容的同時，加深了對知識的掌握和理解。

三、合作有針對，課堂有效率

在隨堂實驗中，傳統(tǒng)的教學模式中教師占用教學時間長，實驗以教師展示為主，且時間短。這種不合理的課程安排，不僅針對性較弱，教學質(zhì)量不高，而且學生的參與度也非常低。學生在課下缺少教師的指導，很容易陷入學習迷思中，無法把握實驗的思路，也就無法有效理解和掌握所學習的內(nèi)容。因此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，合理運用合作學習教學。只有這樣才能增加隨堂實驗的實驗時間，使學生都能主動積極地參與到實驗中。

1.積極指導，提升實驗效率

實驗是培養(yǎng)學生有效合作的重要方式，也是學生學習和掌握知識的重要手段。在隨堂實驗中，要有效提升實驗效率，化繁為簡，就需要教師積極指導學生。例如鑒定蛋白質(zhì)的實驗，學生常常會將投放的順序顛倒，在生物實驗中任何一個環(huán)節(jié)錯誤都會導致實驗失敗，教師在指導學生正確實驗之后，可以讓合作小組自由投放，理解實驗的嚴謹性和科學性。這樣，學生在碰壁之后就會對所做實驗和所學內(nèi)容掌握深刻，大大提升了教學質(zhì)量和課堂效率。

2.開放拓展，使效率最大化

隨堂實驗往往是課堂中較難知識點的有效展示方式，教師需要積極利用這種方式，在合作學習的方式下進行隨堂實驗可以有效地增加學生的參與度。學生積極性高，教師要善于利用這種興趣和激情，設置一些半開放式的實驗方式，使隨堂實驗與合作學習有效融合，迸發(fā)出最大的教學效果。教師可以引導學生將小組合作和隨堂實驗延伸到課外，讓學生在自主思考和探究中合作實驗，在拓展他們思維的同時，也使實驗效果最大化。

總之，在高中生物教學中教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，靈活運用和組合各種教學方式，在此基礎上實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新和教學效果的有效達成。本文對合作學習和隨堂實驗取得的效果進行探析，希望可以對廣大教師起到一定的幫助。

參考文獻：

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