淺談“省考”背景下，非連續性文本閱讀復習策略

黃國參

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出“非連續性文本閱讀”的概念。非連續性文本閱讀也隨之登陸全國各地中考語文試卷。福建省于2017年實行全省統考，也把它列入考查內容。然而令一線語文教師困惑的是語文教材中沒有非連續性文本閱讀的內容。要如何破解如此尷尬的局面呢？從三個方面來論述“‘省考背景下，非連續性文本閱讀復習策略”這一問題。

關鍵詞：非連續性文本閱讀；省考；新課標；策略

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出的一個新概念——非連續性文本閱讀。“閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。”[1]“非連續性文本閱讀”提出多年之后，全國各地中考紛紛把它列入考查范圍。福建省各地市緊跟全國中考步伐，也命制了專門考查非連續性文本的閱讀題。

2017年福建省全省中考統一用一張試卷，即由省統一命題、統一考試。在這“省考”背景下，非連續性文本閱讀是屬于必須考查的內容。但現實卻是極其尷尬的，因為初中語文教材沒有非連續性文本閱讀這一板塊的。無論是人教版，還是語文版的語文課本都看不到非連續性文本閱讀的蹤影。

筆者不禁反思：中考非連續性文本閱讀要如何有效地復習呢？下面，筆者結合平時的教學實際，淺談“省考”背景下，非連續性文本閱讀的復習策略。

一、非連續性文本復習，心中要先有綱

什么是綱？《說文解字》上說，綱，維紘繩也。意思是說綱是提網的總繩。《尚書》有云：“若網在綱，有條而不紊。”福建中考語文的“綱”就是《福建省初中學科教學與考試指導意見·語文》（下面簡稱“指導意見”）。有了這個“綱”，中考復習才能有條而不紊。

“指導意見”指出：“能閱讀多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能從文字材料或圖表、漫畫等材料中捕捉信息，讀懂信息，得出結論。了解各類非連續性文本的閱讀要求。”[2]“指導意見”在新課標要求的基礎上，對非連續性文本閱讀進行更為詳盡的解釋說明。每個老師在中考復習時都要先學習“指導意見”，并以“指導意見”指導教師的非連續性文本閱讀教學。

二、挖掘并利用課本中的非連續性文本資源

非連續性文本閱讀在語文課本中雖然沒有直接可以用的教材，但還是可以從中挖掘出不少的非連續性文本閱讀資源。

1.巧用綜合性學習活動

初中語文教材中都有綜合性學習活動板塊，筆者覺得可以利用這個陣地來訓練學生的非連續性文本閱讀能力。如筆者組織“到民間采風去”綜合性學習活動，先把學生分成若干組，每組負責一個采風主題。如安溪茶文化、民間故事、風土人情、名勝古跡等主題，各小組要先列出自己到民間采風的計劃，采訪、實地考查、網絡搜集等各種方法齊頭并進。如安溪茶文化小組實地考察安溪鐵觀音發源地——西坪，探尋鐵觀音“王說”“魏說”之發源。小組采訪當地長者，了解本地茶文化的歷史，并拍攝照片。另幾個成員負責整理茶歌、茶藝、茶舞、茶餐、茶王賽等相關茶文化。為了對茶文化有更深入的了解，這小組專門采訪了安溪鐵觀音制作“非遺”傳承人。小組成員有的編寫采訪稿，有的負責記錄采訪過程，有的負責拍攝照片，深入了解鐵觀音傳統制作過程。該小組回來分類整理安溪茶文化的相關資料，并把這次采風來的資料、圖片、視頻等資源制件成一個PPT展示課件。圖片配上文字，視頻配上講解等都是對學生進行非連續性文本閱讀訓練。

2.巧用課本插圖資源

“插圖+文字”就是非連續性文本閱讀的主要形式之一。筆者巧用課本插圖資源，既復習了課本知識，又訓練了非連續性文本閱讀，可謂一舉兩得。

①利用課本已有插圖。首先，挖掘課本已有插圖隱含的重要信息，得出準確的結論。如人教版九年級語文上冊《故鄉》中年閏土的插圖，筆者要求學生根據這張插圖完成問題：

Ⅰ.根據插圖描述中年閏土的生活狀況。

Ⅱ.插圖中的小孩子是誰？請根據插圖描述這個小孩子的特點。

Ⅲ.從插圖中思考閏土變化的原因有哪些，學生在解答過程中要回歸課本，“文字+圖片”的形式就是在對學生進行非連續性文本閱讀訓練。其次，對已有插圖進行“再加工”。如《次北固山下》中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”插圖，筆者讓學生按照詩意為這一插圖配色。

②為課本配圖表。同樣是《故鄉》這一課，筆者為了讓學生更深入了解作品主題，要求學生繪制少年閏土與中年閏土比較的圖表，并填寫完整。筆者還要求學生根據課文對少年閏土的描述，為課本畫一幅少年閏土插圖。這個過程中，學生通過表格、圖片的對比，更好地理解了作品的寫作意圖。

三、搜集與命制非連續性文本試題

學生非連續性文本閱讀能力要得到提高，還要有專門的試題進行訓練。筆者組建了非連續性文本閱讀試題庫。試題庫按照文字類、圖畫類、表格類、圖示類等分類整理，并有計劃地指導學生閱讀完成由文字、表格、漫畫、徽標等材料組成的綜合性材料試題。試題庫主要來源于全國各地中考語文試題。

當然，非連續性文本閱讀訓練要更有針對性，就必須由教師自己命題。筆者組織語文組根據“省考”的命題原則，為每一屆考生命制模擬試題。命題時關注時事熱點，關注語文本學科特點。

總之，“省考”背景下，非連續性文本閱讀要講究有效教學策略。教學要先有綱，挖掘并利用課本資源，搜集與命制試題，以提高學生非連續性文本閱讀能力。

參考文獻：

福建省教育廳.福建省初中學科教學與考試指導意見·語文[M].海峽教育出版社，2017-02.