如何在高中歷史教學中有效發展學生核心素養

夏維

摘 要：歷史學科的核心素養，是指教師在教授歷史知識的過程中，培養學生從空間和時間的角度分析歷史事件，同時結合實際，適當聯系社會實踐，豐富學生思維，提高學生歷史意識。隨著改革的不斷深化，發展學生的核心素養已成為教育改革的重要組成部分，而學科素養作為核心素養的主要組成部分，應當引起教師足夠的重視。

關鍵詞：核心素養；高中；歷史

一、核心素養的構成

高中歷史學科的核心素養是基于歷史學科以及高中生理解能力而形成的，它包括時空觀念、史料知識、歷史解釋、歷史觀點以及歷史價值觀的把握。從這些方面來說，學生必須具備豐富的歷史知識、科學的歷史思維和多樣性的歷史觀念。學生必須對學到的歷史知識有客觀的理解，以真實的歷史事件為基礎，建立合理的、科學的理解，還應該擁有“以史為鑒”的能力，可以科學地、客觀地評價歷史人物和歷史事件，并且要具備積極的歷史價值觀，學習歷史中積極的內容，激勵自己養成良好的歷史態度和生活態度，從國家歷史的角度看到進步，從世界的角度看到寬容，要形成積極的人生觀、世界觀和愛國情懷。

二、提高學生核心素養的具體措施

1.強化歷史價值觀，增強學生對歷史的理解

歷史學科的學習，不僅要學會歷史的各個知識點，還要學會反思歷史，在反思中思考，聯系社會實際，完成歷史知識點的轉化與整合，以辯證的思維來看待歷史，強化歷史價值觀。

隨著科技的高速發展，世界一體化的趨勢不斷加強，國與國之間的聯系越來越緊密，世界經濟相互依賴程度也越來越高。教師在分析歷史事件的時候已經不能僅從本國的角度去看待問題，而是應該將本國的歷史事件放于世界范圍內，全面地、客觀地去看待歷史事件的作用和影響，為中國未來可持續發展提供經驗。

2.豐富時空觀念，增強史料實證

雖然社會在不停地變化，但是總是有序可循的。為了更好地掌握歷史規律，實現核心素養的提高，教師要引導學生學會利用時間與空間相結合的辦法來看待歷史事件，分析歷史事件。比如，我們在學習《對外開放格局的初步形成》這一課時，我們可以利用多媒體教學法，把深圳在改革前的圖片和改革后的圖片進行對比，分析一下每十年深圳的變化，以及這些變化對中國當代經濟帶來了什么樣的影響。再比如，我們在學習紅軍長征的時候，可以指導學生先看一些關于長征的電影電視劇，帶領學生去參觀軍烈屬家，讓那些真正參加過長征的老人們給學生講講長征路上的故事。教師也可以利用多媒體課件，制作一個長征路線圖，在圖上標明年、月、日以及相對應的紅軍在長征路上的位置。

由于歷史學科是一門以歷史資料為依據，以真實性為目標的學科體系。要想提高學生的核心素養，就必須要提高學生的史料實證能力。教師可以要求學生去搜集一下相關的歷史資料、歷史物品，并且在搜集的基礎上整理并提取有價值的歷史信息。教師可以帶著學生參觀歷史博物館、歷史遺跡等，用實際的物品來驗證歷史的真實。

3.利用教學重點，培養學生歷史思維

歷史核心素養的形成需要一定的歷史思維，而教師可以利用不同的重點來逐漸引導學生掌握它。以《從計劃經濟到市場經濟》為例，其中基本的歷史知識需要學生理解和記憶，但是其背后的意義學生也應該通過思考了解。比如什么是市場經濟？什么是計劃經濟？為什么計劃經濟要向市場經濟轉變？教師應該充分調動學生思維，積極促使學生思考這些問題，并形成學生自己的評價思路。

4.結合多媒體教學，增強學生情感體驗

隨著科技的發展，以多媒體和網絡為基礎的信息化教學越來越受到老師的青睞。而多媒體相比傳統的教學方式則更加靈活生動，便于學生理解。以《抗日戰爭》為例，在教學時，教師可以利用多媒體來播放一些當時的圖片和歷史資料，尤其是抗日戰爭中那些艱苦卓絕戰斗的資料，通過短片的播放來激起學生的愛國情懷，還可以播放一些音樂等相關資料，讓學生在音樂中提高愛國情懷，讓音樂洗滌學生的心靈，讓學生感受到幸福生活來之不易。另外，教師還可以布置作業，以《珍惜現在生活》為例寫一篇文章，在下一節課上展示，以培養學生的愛國情懷。

5.理論與實際結合，做到學以致用

“以史為鏡”是學習歷史最根本也是最重要的目的，學習歷史一定要學會以史為鑒，學以致用。這不但是時代的要求，也是這門學科實用性、人文性的最終體現。教師在教導學生歷史課時，不僅要教會學生基本知識點，還要指導學生利用所學知識來思考和解決現實中遇到的問題。例如，在學習“科技革命”的時候，教師應結合當前一些新技術、新手段的應用以及這些技術手段給人們生活帶來的變化，讓學生明白科技革命到底帶來了什么，尤其是要深入分析科技革命所帶來的成果以及對當前社會的影響，讓學生能明白科技革命的必要性和重要性，形成對科技革命的正確認識，同時鼓勵學生形成創新精神，從而發展學生的核心素養。再比如說，在社會主義初級階段，由于片面追求速度，強調多快好省的建設社會主義，最終出現了“大躍進”和“人民公社化”等運動，而這些運動由于片面追求高速度，忽視客觀經濟的發展規律，忽視了人與自然的和諧發展，最終帶來的卻是浪費和落后，以及對生態的巨大破壞。所以從這個問題我們就可以看出，人類的發展進步必須要遵循一定的規律，同時不能以犧牲環境為代價來謀取利益。

綜上所述，高中歷史教學中教師有必要通過多種教學手段來豐富課堂內容，引導學生的思維，讓學生在歷史課堂中學到更多的知識，形成歷史思維，繼而提升興趣。除此之外，教師也應重視多元評價，鼓勵學生，讓學生更科學地審視自身，不斷提高自身的學科核心素養。

參考文獻：

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