基于“藍墨云班課”的高職高專公共英語教學研究
——以《新技能英語》為例

■鄭 洋／1.陜西交通職業技術學院基礎部；2.揚州大學外國語學院

一、前言

隨著社會的發展和時代的進步，外語成為了當今社會必不可少的一門技能，在各個領域英語都展現出它重要的地位。2000年10月教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確了高職高專英語教學的目標和方向要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，同時提出了要積極引進和使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段。

二、高職高專英語教學現狀分析

首先，學生的基礎較差，差距較大。由于近些年來高職高專院校擴大招生，尤其是采取單招后，學生之間的差距很大，一些學生的基本語言知識結構、語法、語音知識都還未能掌握，而有些學生的英語高考成績達120分以上。在這種情況下，再延用傳統的教學手段就給教師的教學過程增加了很大難度。

其次，教師的教學模式陳舊。在現階段的高職高專英語教學中，大部分教師仍然將自己放在教學的主體地位，采用“老師說，學生聽”的教學模式。學生只是被動地接受，沒有真正地進行思考和練習，這樣即不利于調動學生學習的主觀能動性，也不利于教師教學水平的提升。此外，在當今這個信息大爆炸的時代，教師在教學的過程中，不能很好的使用現代化設備輔助學習，也阻礙了學生學習能力的提高。

最后，學校教學設施落后。高職高專學校的教學設備相對落后，有些學校的教室甚至還只有一塊黑板一盒粉筆，這樣的教學設備，即不能吸引學生的注意力，也不利于語言的聽、讀練習，學生只能聽到并模仿老師的發音，有些地方的老師甚至用帶有方言的英語講課。這樣的教學環境，大大降低了學生的學習興趣和學習動力。

三、藍墨云班課

“藍墨云班課”是一款基于移動社交活動的用于混合學習模式的教學管理 平 臺。 在 iPhone、iPad、Android 手機和平板電腦都有專屬應用，兼有 PС版，對教師和學生全部免費。教師可以在任何移動設備或 PС 上，輕松管理自己的班課，管理學生、發送通知、分享資源、布置批改作業、組織討論答疑、開展教學互動。教師發布的所有課程信息、學習要求、課件、微視頻等學習資源都可以即時傳遞到學生的移動設備上，從而讓學生的移動設備從此變成學習工具，不再只是用來社交、游戲。

首先在應用市場搜索下載“藍墨云班課”APP，然后打開注冊賬號，教師需要根據所帶班級情況設置班級名稱，課程名稱，創建新的班級，產生出來的班課號用以讓學生搜索并加入班課。學生加入班課后需要填寫自己的真實姓名和學號，方便管理。然后老師就可以開始添加各項活動，還可隨時查看班級成員信息，可采取以學號或者經驗值順序排列。在右上角的“課堂表現”中還可以在課上設置舉手、搶答、選人以及小組評價等多種方式的課堂互動。在每個作業或者活動結束時，老師可以給以相應的經驗值評價，或采取學生互評等多種方式進行效果評價。最后，在學期末時老師可以在電腦上輸出學生的本學期整體表現。

四、運用——以《新技能英語-高 級 教 程》Unit 4 We’re always ready to help為例

（一）課前準備

老師根據課文主題上傳視頻,讓學生課前觀看，并布置兩個思考問題：（1）怎樣用英語講述視頻中樂于助人的故事；（2）你又做過哪些幫助別人的事情呢？能否用英語跟大家分享？

（二）課上應用

提問學生幫助他人用英語怎么表達。通過提前分組的方式，把學生分成若干小組，以小組的成績評分作為平時成績，鼓勵競爭機制，激發學生課堂參與度和發言的欲望。然后請個人分享自己的助人為樂的事跡。之后進入課本學習，討論 Warming up 中的 volunteer works哪些是學生想做的，為什么？若沒有學生舉手，可采用“藍墨云班課”中的“搖一搖”功能隨機抽取學生，增加提問的趣味性。

（三）課后應用

學生按照要求上傳讀新單詞的音頻，老師可隨時隨地利用手機或其他終端設備，聽取學生的讀單詞情況，節省了上課一一檢查的時間。還可以根據本單元的 Project內容設置頭腦風暴的討論問題, “How do you spend your time?” 學生根據自己的情況配上圖片，回答問題。

五、結語

“藍墨云班課”充分解決了學校設備落后，以及學生上課玩手機的問題，與其強制收手機，不如合理地利用手機。將傳統單一的面授課堂教學與現代網絡教學結合起來，提高學習效果；不僅發揮了教師在課堂中的主導地位，也促進了學生在學習中的主體作用。同時通過引入“藍墨云班課”，增強了學生的學習自由度和趣味度，進一步發揮學生的學習積極性，從而獲得更好的教學效果，提高教學質量。

參考文獻：

［1］藍墨云班課官網［EB/OL］.http://www.mosoteach.cn/.

［2］王坤.藍墨云班支持下的技校英語混合式學習探討［J］.校園英語旬刊 ,2017(9):43～44.