“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺”應用于高職英語教學的實踐研究

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一、高職英語教學模式改革的必要性

高職英語教學模式目前存在許多問題，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能滿足當前高等職業(yè)教育的發(fā)展需要，根據(jù)高職院校的英語教學基本要求，應該在培養(yǎng)學生基礎語言的同時更應該注重對學生技能的培養(yǎng)，尤其是英語聽讀技能的培養(yǎng)。當今網(wǎng)絡發(fā)展迅速，在教學中積極引進計算機網(wǎng)絡科學技術(shù)，有利于改善教學條件，提高教學質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂和微博平臺的概念界定

(一)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的英文是“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，指的是教師在教學過程中把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主學習。這種教學模式要求教師在課堂上并不是像傳統(tǒng)教學那樣由教師把課本中的知識教授給學生，而是要求學生自己通過課下查閱資料觀看視頻課件或者聽講座來掌握基礎知識，在課上一般由學生分成小組討論交流并由學生上臺演講。在互聯(lián)網(wǎng)的時代，學生自己就能獲得知識，還能獲取除教材之外更為廣泛的信息，開拓視野。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式早在2007年就被美國的兩名化學教師所采用，他們把自己講授的課件和自己講課的聲音錄成視頻課件的模式傳到網(wǎng)絡上來幫助本節(jié)課缺席的學生補課。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的中學和大學運用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式。

(二)微博平臺

微博，即微型博客(MicroBlog)的簡稱，微博用戶通過注冊賬號并且關注自己喜歡的博主就可以分享交流自己想表達的意見和觀點。教師可以注冊有一個微博賬號，并讓學生關注，比如說某位教師注冊的個名為“高職英語教學”的賬號，學生就可以搜索這個名稱添加到自己的關注列表當中。高職英語教師可以將每節(jié)課要教授的重點知識，比如說語法、詞匯、句子等等錄成視頻發(fā)到微博當中，這樣學生就可以提前預習一下新的知識，還可以定期的發(fā)布英文的美文，讓學生評論出讀完以后的感悟，這樣可以提高學生的寫作能力。

總而言之，“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺”的英語教學模式，是能夠取得有效成果的，有利于提高學生的英文口語和寫作技能，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生成為學習的主體。

三、基于“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺”教學模式的特征

(一)教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

在這種教學模式之下，教師由原來的主導者變?yōu)檩o導者，教師在課堂當中仍然要對學生進行指導，但是他們并不是課堂的主宰，而是促進學生學習的推動者。其次，教師教學的范圍也是大大增加的，由原來只能在課堂上講授，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫⒄n程放到微博平臺上，教師可以自己控制涵蓋知識的難易程度。

(二)學生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

學生由原來被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習。在傳統(tǒng)教學模式當中，學生只是被動的去參與教師的教學過程，很難對學習枯燥乏味的英語提起興趣。當今許多青少年學生都喜歡網(wǎng)絡平臺的溝通交流方式，讓同學們利用微博平臺去學習英語知識，可以大大調(diào)動學生的積極主動性，又能夠促使網(wǎng)絡微博平臺發(fā)揮其真正的價值。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺”的教學模式實施流程

(一)教師課前備課階段

教師在進行備課的時候，是對自己掌握知識的一次考驗，不能夠因為自己已經(jīng)學習過相關知識就不去重新回顧。此時，教師應當重新整合教學資源，參考相關的視頻課件，電子資料等，并把這些材料傳到微博平臺上。

(二)學生自主學習階段

學生在課前自主學習的時候可以在關注的教師的微博賬號當中進行查閱，如果遇到有不能解決的疑慮可以給教師發(fā)私信，或者是同學之間相互交流。

(三)課堂學習展示與反饋階段

在課堂當中，教師應當以學生為主體，讓全體學生都參與進去，教師先布置好本節(jié)課的任務，然后全體同學分成小組進行溝通交流，最后用角色扮演、對話、演講等方式展示。在每組同學展示完以后由教師對此進行激勵性的評價，這樣有利于激勵學生學習英語的興趣，并認識到自己的不足之處。

(四)課后復習鞏固階段

在學習本節(jié)課內(nèi)容之后，學生應當加深對知識的消化理解，教師應當將課上同學展示的優(yōu)秀作品發(fā)到微博平臺之上，供學生參考。

五、結(jié)語

新模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以使傳統(tǒng)枯燥的教學變得豐富多彩，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為學習的主體，“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺”的教學模式在實施過程當中雖然也會遇到各種各樣的問題，我們還處在初步研究階段，該模式的優(yōu)勢和有效性還需要進一步實踐去驗證。但是它將成為傳統(tǒng)教學模式改革的流行趨勢。當今網(wǎng)絡發(fā)展迅速，在教學中積極引進計算機網(wǎng)絡科學技術(shù)，有利于改善教學條件，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]秦勤.信息化技術(shù)在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報,2015,31(12):117～118.

[2]袁夢瑤.將翻轉(zhuǎn)課堂教學法應用于高職英語教學中的實踐研究[J].赤子:上中旬,2016(17).