影音資料對元明清文學教學的促進作用

■劉永生／樂山職業技術學院

在大學課程的教學工作中，往往課程量大、課時緊密，教師在課堂上不能花費大量的時間讓學生從頭到尾認認真真地閱讀某一篇文章，深刻體會文章主旨及大意。但元明清時期的作品多為偏文言文的白話文體、以抒情為主的敘事文體，如果不提前閱讀并對文章總體有一個獨特的理解和把握，就很難能聽懂老師所講的內容，從而致使同學們不想繼續聽下去，上課開小差、玩游戲、刷微博。換句話說，元明清時期的各類文學種樣繁多、文學性極強，在學生積極性不強且課程壓縮的新情境下，教師必須轉變傳統教學模式，與信息時代相結合，可通過使用影音資料帶動學生學習積極性。現如今影音資料種類多樣，既有朗讀各類作品的音頻、解讀某一作品的講壇，又有當紅影星演繹的風流才子與絕色佳人。通過互聯網技術將古代的文學作品與古風的音樂、精美的書畫、能動的人物聯系成一個有機的整體，讓學生在享受中感受到更多古代文學知識，盡情地遨游在夢想的天空下。這也在無形中使古代文學課堂的課容量擴大，在一定程度上減輕了教師的備課壓力，進一步激發學生課堂積極性、提高學習吸收性，有利于改善課堂上老師主動、學生被動的局面，既有利于老師實現精準化教學，又有利于學生加強綜合文化素養。

一、影音資料豐富多樣，激發學生課堂積極性

當代學生與傳統學生相比，不再把書當做一切財富的來源，而是變成癡迷于手機的低頭一族。對他們而言，更喜歡看圖畫而不喜歡看文字。面對學習元明清時期作品的過程中需要大量的文本閱讀這一難題，教師們常常想不出好的解決對策。隨著現如今影視業迅猛發展，制片人大量涌起，由于他們很難在極短的時間內寫出好的劇本，往往把眼光放在古代優秀的文學作品上，而以戲曲、小說為主的元明清文學則是他們的的主要落腳點。舉個例子來說，我國的四大名著《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》從作品問世以來不知道被改編成了多少個不同的版本。六小齡童演繹的孫悟空敢愛敢恨、大義凜然、尊師重道，成為多少人心中永不磨滅的潑猴形象；陳曉旭演繹的林黛玉纖柔多姿、善良大方、為愛而死，讓無數觀看者默念這個人就是黛玉的化身啊!而傳統教學中過于依賴老師的語言和板書，從教學內容、教學方法到教學步驟都是教師精心備課準備好的，學生從幼兒園開始就要接受這種固定模式，早已經感到乏味而丟失學習興趣。對于大學而言，更注重對學生精神生活和綜合素質的培養，因此可以合理利用影音資料讓同學們在自覺觀看中感受到傳統文化的獨特魅力。就筆者本身而言，筆者也不喜歡讀書，四大名著等優秀書籍并沒有完整地閱讀完畢，但其中的細節和每個人物的優缺點筆者都十分熟悉，那是因為經常看這些小說改編成的影視作品，影視作品生動形象、深入人心，使人更容易記住故事梗概，因此對教學具有極大的幫助。

二、優化課堂資源容量，加強課堂展示效果

影音資料以圖片、文字、聲音、視頻的多樣化形式將枯燥無味的內容演繹出來。使學生從睡夢中醒來、放下手中注視的手機、丟掉還未吃完的早飯，精神飽滿的細細體味資料里的感人故事。這不僅能很好的改善教師需教授的內容過多而學時較少的難題，優化課堂資源容量；而且能夠激發學生的學習積極性、加深大家對各類知識的理解力，進一步加強課堂展示效果，提高課堂學習效率。舉例來說，老師在講元明清文學之前，先把元明清時期所有著名文學家及其著作列在一張圖表中，標注好之間的聯系及講課重點，并給每位文學家做一份個人簡歷，輔以個人照片及作品圖片。這樣能夠在學生腦海中形成一個總體概括，使他們明白哪些知識是重點，哪些知識是難點。還有像《西廂記》、《牡丹亭》、《長生殿》、《桃花扇》這類古典小說，戲劇性較強，悲情色彩較重，且都有影視資料。教師可結合教學內容，播放一些典型的優秀片段供學生觀賞；展示文學名家的手稿并輔以悠揚的歌聲配樂；朗誦古典詩詞并配圖以詩人影像、山水畫等。在放映之余，教師加以點撥，便可以讓學生充分吸收各類知識，加強課堂展示學習效果。在一定程度上大大減輕了教師的備課負擔與授課壓力，又能很好的提高學生自主學習積極性，很多同學還會在課后把沒看完的影視資料主動觀賞完畢，使學習主動化、高效化。

三、課堂教學體系合理化，知識全面吸收一體化

對于高校教師尤其是文學院的教師而言，想要提高學生的學習素養，加大閱讀量、擴大知識面是一項重要舉措。但是，隨著社會發展變化，當今社會更看重學生的綜合素質，注重全面成長，新的教學大綱將教學時數大量縮短,各地高校的教課都或多或少的存在著課時與內容的巨大沖突。許多高校為實現全面化教學在講課時只能簡單地提及某些作品而不能對作品內涵進行深入的挖掘，導致學生學過后很快就忘記了，甚至不記得自己學過這方面的知識。現如今，進入新媒體時代，教師應該適應時代發展潮流，采用影音資料融合授課，從互聯網上搜尋與授課內容相關的各類資料，用剪輯軟件、P圖軟件、制作軟件做成幾分鐘的放映展示，將內容濃縮進去，從而在短時間內讓學生感受到不一樣的授課講堂，學到更多知識。這種方式很好的彌補了教學體系的不合理化，具有快速、全面、準確的優點，更好地促進學生吸收知識。另外，現在每個學生都有手機，也有社交平臺，教師可以通過QQ、微信、微博、郵箱等方式把課上放映不完的視頻影音資料提供給學生讓他們自主閱讀，規定好時間并在上課時進行提問，這樣真正讓學習變成了學生自己的事情。

四、突破教學體系局限性，尋找學生興趣突破口

以山東理工大學文學院中文系的授課為例，元明清階段時期教學僅有幾周的教授時間。而元明清時期有大量需要學精學細的文章。比如在雜劇中，關漢卿的《竇娥冤》和王實甫的《西廂記》是歌頌正義與愛情的名篇；在詩詞文中，著名人物“前七子”與“后七子”的生平軼事與重要作品也需要深刻理解把握；在白話小說中，除四大名著之外，還有《聊齋志異》、《金瓶梅》、《儒林外史》等不可多得的名篇。此類情況對中文學生來說，壓力十分大。而且新時代學生一出生便居住在寬敞明亮的大房子里，居住的環境和為人處世的方式與舊時代小說、戲曲中的環境有著十分大的差距，他們無法想象出作品中描述的風貌到底是什么樣子的。這時，如果為他們播放元明清時期的相關紀錄片，讓學生深切感受到作品里的人物所處的環境，還可以為他們播放現代人拍的古裝電視劇，尤其是當下很多大學生都有自己喜歡的偶像或作家，他們會為了自己喜歡的偶像或作家而觀看所有他們拍攝過的視頻、音頻資料，在某種程度上而言，這對教學工作的順利開展也有一定的促進作用。

五、改善教師教學觀念，適應時代變化新潮流

就目前而言，很多大學老師經驗豐富、教學時間長，認為自己從教多年來的經驗積累可以幫助學生們鞏固提高，因此不愿意使用多媒體教學，更喜歡用粉筆板書教學。但他們沒有意識到互聯網技術帶來的巨大變化，造成了有資源不合理利用、學生不認真聽課的局面。這就需要學校定期對教師進行職業培訓，讓教師意識到影音資料教學對課堂的促進作用，進而選擇學生感興趣的教授方式，讓課堂變得生動有趣。