試析在中職語文教學中如何滲透德育

覃錦旭

（荔波縣中等職業學校，貴州 黔南 558400）

語文作為中職學校教學體系中一門基礎課程，應該堅持育人為主、德育為先的原則，將立德樹人作為根本任務。中職語文教師要將語文課堂作為對中職學生實施德育的主陣地，在教學中雙線并行，在知識傳授的同時注重對學生的德育。語文教師要靈活地將德育滲透到語文教學當中，深入挖掘教材內容中蘊含的德育因素，善于找到文章主旨與德育的啟悟點、契合點滲透德育，“身教為范”，以情感人，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，在潛移默化中提升他們的道德水平，讓語文學科真正發揮其“育人”的作用。

一、教師要善于尋找中職語文教材當中的德育啟悟點滲透德育

現行中職語文教材中收入了大量有豐富文化內涵、濃郁時代氣息的多種題材、多種風格的文學作品，真實、集中地反映了社會生活。作為一名中職語文教師，要在宏觀把握語文教學目標的基礎上微觀鉆研語文教材。教師要立足于教材，對教材內容進行深層次的挖掘，對文本進行創造性的解讀，結合中職學生的實際刪減、增添、深挖教材內容，把握教材中蘊含的德育因素，以此作為對學生進行德育的啟悟點，在語文教學當中滲透德育。例如在《沁園春·長沙》的學習過程中，教師就可以通過深挖詩詞的寫作背景，讓學生體會到作者博大胸襟、豪邁氣概下隱藏的關心祖國命運、立志救國救民的愛國情感和歷史責任感，從而使中職學生的民族使命感、“國家興亡，匹夫有責”的歷史責任感被成功喚起。

二、教師要善于找到文章主旨與德育的契合點滲透德育

在中職語文教學過程當中，教師要善于找到文章主旨與德育的契合點滲透德育，為學生創設良好的德育氛圍，以引發中職學生的情感共鳴，使德育變得生動自然，這樣德育才能更具實效性。例如在老舍《我的母親》的教學過程中，為了觸發學生的情感，我讓學生在聽名家范讀錄音的基礎上思考自己應該以怎樣的語調、帶著怎樣的感情去朗讀這篇文章，學生在有感情朗讀的過程中不僅感受到作者對母親的贊頌、對母親的感恩，還感受到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的無奈、心痛、感傷，他們聯想到自己的母親，無不動情，在此基礎上我適度點撥，啟發他們應該學會理解、學會感恩，盡自己所能去回報父母等長輩。然后我布置課后作業，在即將到來的母親節，讓他們以自己獨特的方式表達對母親的感恩之情，收到了良好的教育效果。總之，在中職語文教學過程當中，教師不僅要引導學生在課堂上體悟德育，更要引導他們在現實生活當中踐行德育，不僅要觸動他們的思想，更要指導他們的行為，從而提高德育的實效性。

三、在中職語文教學中滲透德育，教師要做到“身教為范”

著名教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要想做好德育工作，語文教師首先要做到“身教為范”，做學生的表率。通過言傳、身教在語文教學中滲透德育，在現實生活中幫助學生解決思想上的難題，以自身的人格魅力感染學生，和學生共同成長，共同提升。例如在《一碗清湯蕎麥面》一文的教學過程中，我在課堂上抓住“母子三人吃一碗面就已經很滿足了”這句話引導學生樹立起勤儉節約的意識；平時我陪學生一起就餐時，我也是吃光所有飯菜，不浪費；我平時的衣著打扮也是以樸素整潔為主。我還布置給學生一項特殊任務：讓學生將班級內、校園內的廢紙、舊紙箱、飲料瓶等積攢起來，隔一段時間后將賣廢品收入的幾十元錢當作班費，既美化了班級、校園的環境，為班級活動增添了經費，還讓學生自然而然樹立起了勤儉節約、保護環境的意識。教師在工作中以身作則、規范自身言行，潛移默化中就提升了學生的思想道德水平。

總而言之，中職語文教學應該堅持育人為主、德育為先的原則，在中職語文教學當中，教師不僅要提高自身德育水平，做學生的表率，還要善于挖掘教材當中潛在的德育因素，講究教育方法，將德育滲透在語文教學過程中，讓德育和語文教學相輔相成，為培養現代社會所需的德才兼備的高素質技能型人才奠定基礎。