《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

胡思遠(yuǎn)

（電子科技大學(xué)中山學(xué)院 廣東 中山 528400）

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（本文簡(jiǎn)稱(chēng)《概論》）課程作為高校思想政治理論課程的核心課程，其意義重大。為了更好地發(fā)揮《概論》課程的效用，我們對(duì)電子科技大學(xué)中山學(xué)院2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)普通本科生進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查涉及軟件工程、通信工程、材料化學(xué)、電子信息工程、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、新聞學(xué)、英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式，共發(fā)放300份問(wèn)卷，回收294份，篩選之后有效問(wèn)卷286份，有效回收率95.3%。問(wèn)卷調(diào)查共有小題13個(gè)，調(diào)查內(nèi)容包括《概論》課程興趣程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)情況以及考核方式等多方面。

一、《概論》課調(diào)查及分析

(一)課程興趣程度方面

學(xué)生對(duì)《概論》課直接表明“不感興趣”的占46%，其中理工科類(lèi)學(xué)生對(duì)《概論》課不感興趣的比例遠(yuǎn)高于文科類(lèi)學(xué)生，對(duì)《概論》課表示“無(wú)所謂”的占31%，“討厭”占7%，“感興趣”的占16%。在回答“你對(duì)《概論》課程不感興趣的原因是”時(shí)，課程內(nèi)容枯燥乏味占32%，課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)差距太大占24%，受中學(xué)老師影響占22%，對(duì)政治不關(guān)心或?qū)W了沒(méi)用占22%。

(二)課程學(xué)習(xí)態(tài)度方面

學(xué)生在回答“你總共去上了幾次課？”時(shí)，從不缺課占了50%，1-5次占35%，5次占15%。在回答“你去上課的原因”時(shí)，考勤占72%，為了獎(jiǎng)學(xué)金占18%，感興趣的占10%。在問(wèn)到“你在思想政治課上的表現(xiàn)”時(shí)，只有31%的學(xué)生回答“認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與”，“玩手機(jī)”占29%，“看其他書(shū)”占26%，睡覺(jué)的占8%，與同學(xué)聊天占6%。

(三)課堂教學(xué)方面

在學(xué)生回答對(duì)“教學(xué)方式的建議”這一問(wèn)題時(shí)，多播放影片、記錄片居各選項(xiàng)之首，占28%，用微信與學(xué)生進(jìn)行交流居第二位，占20%，多參與討論占18%，多講現(xiàn)實(shí)案例占13%，去愛(ài)國(guó)主義基地觀看占11%，老師多講歷史故事占10%。

(四)課程考核方式方面

65%的同學(xué)建議考核方式是開(kāi)卷，29%的同學(xué)建議考核方式是提交論文，而只有6%的同學(xué)建議考核方式是閉卷。

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，較多的學(xué)生對(duì)概論課的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)課程的內(nèi)容了解比較刻板，了解內(nèi)容不全面，課堂流失率高，近六成學(xué)生不贊同傳統(tǒng)的考核方式。這些出現(xiàn)的問(wèn)題蘊(yùn)含新的思路，也是教學(xué)改革努力的方向。

二、《概論》課教學(xué)改革的建議

(一)深化案例教學(xué)模式

教師作為師者，傳道授業(yè)解惑。老師的職責(zé)在于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，怎樣解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的疑惑。對(duì)于《概論》課程而言，將教材吃透是所有教學(xué)工作的重中之重，努力把教材中較為抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化、形象化解讀。此外，應(yīng)注重實(shí)際案例的廣泛運(yùn)用，通過(guò)深化案例教學(xué)模式，以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

與其他課程一樣，《概論》課程也需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該跳出“老師只管講、學(xué)生只管聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更多的要體現(xiàn)出學(xué)生在課堂的主體地位?！陡耪摗氛n程的實(shí)踐教學(xué)可以充分提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，學(xué)生不再只是停留在理解相關(guān)理論知識(shí)層面，更重要的是通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的方式有很多，例如舉辦主題電影活動(dòng)、專(zhuān)家講座、辯論比賽、名家講壇、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益活動(dòng)、參觀愛(ài)國(guó)教育基地等。[1]

(三)運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化

隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，制作了具有聲音頻效果的PPT，在教學(xué)中組織學(xué)生觀看與課程相關(guān)的教學(xué)資料片極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)直觀生動(dòng)，能幫助學(xué)生更好地把握中國(guó)化馬克思主義的基本原理和基本觀點(diǎn)，使中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系深入學(xué)生的頭腦。[2]此外，還可以通過(guò)時(shí)下最熱門(mén)的微信媒體，與學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)下教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生的雙向溝通交流。

(四)實(shí)施多樣考核

從這次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，65%的學(xué)生贊同的考核方式是開(kāi)卷考試，只有6%的學(xué)生是贊同閉卷的考核方式，所以，要對(duì)考核方式進(jìn)行改革，突破以往傳統(tǒng)的“以背記取分?jǐn)?shù)”的單一考核模式，實(shí)施多樣考核?？梢赃M(jìn)行過(guò)程考核，突出平時(shí)成績(jī)，將平時(shí)成績(jī)作為課程考核的重要依據(jù)，教師科學(xué)合理地設(shè)置平時(shí)考核方式，把平時(shí)考核進(jìn)一步細(xì)化。此外，可以選擇性地將學(xué)生課后對(duì)《概論》課程所做的功課納入考核當(dāng)中，例如課程的學(xué)習(xí)筆記、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、課程論文等。