大學生創業教育中社會創業的新態勢

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當下，隨著教育的普及，大學生群體在21世紀以來變得越來越普通，而隨著大學生群體越來越多的同時，“就業難”也就成為當下的熱門話題，如何更好的解決這一個話題也是當今最受人們討論的事情，那么在新形勢、新態勢下如何更好的解決大學生就業問題也就變得更加的緊迫。

一、大學生創業的由來和大學生在進行自主創業的過程中的好處

(一)大學生創業的背景

隨著國家對教育的投入增加，我國的教育逐漸呈現出了普及化的態勢，在當今的社會里大學生也在變得更加的普遍，而在大學生逐漸變得普遍的情況下緊跟著就出現了關于對大學生就業問題的思考，以2017年參加的高考人數為例，2017年全國普通高校畢業人數相比2016年增長了30萬人，而對當下的社會來講高校的畢業生只會呈現逐年增加的趨勢，這種情況下的就業就成為了每一個大學畢業生面臨的問題，但是對于大學生來講，大概有百分之三十四點二的人希望去一線城市發展，而在調察中發現在大學生群體中有百分之二十點八的人希望自己能夠去到二線城市發展，而愿意回到家鄉中發展的大學生僅僅占了百分之十六，從調查的結果我們可以看出大學生對于自己工作的期望值變得越來越高，在大學生對于自己工作的期望值變高的情況下，大學生的就業就成為了一種問題。那么在這種情況下大學生進行自主創業就應運而生。

(二)大學生創業的目的

在就業情況越發緊張的今天，越來越多的大學生在畢業之后并沒有急于找工作，而是運用自己在大學中所學到的知識進行自主創業。所謂的自主創業實際上也就是在我國民營經濟的發展下的產物，其實每一個人都可以進行自主創業，在自主創業面前每一個人都是平等的，因為自主創業并不是某些人的特權，進行自己的自主創業都會有自己的優勢，大學生進行的自主創業也是依靠自己的知識以及在國家的支持下進行的自我發展，大學生進行自主創業的目的在于更好的提升自己，在新形勢下畢業生進行自主創業，在一定的程度上可以說明大學生的身份正在進一步地發生改變，大學生正在完成由求職者向工作崗位制造者的轉化過程，這些也正如同世界高等教育宣言中講述的一樣，當代大學生成為崗位制造者的同時不但解決了自己的就業問題還為其他人提供了就業機會。在當今的時代發展中我們需要大學生進行自主創業幫助民生經濟更好的發展，更快的進步。進行自主創業對于大學生來講可以在一定程度上將自己在大學中所學到的知識更好地與實踐結合，幫助自己在一些方面得到提升。

(三)大學生創業的便利之處

1、國家給與的方便之處

在當今，自主創業成為了一種時尚的時候，國家給與自主創業也有許多的便利之處，在2002年的時候國家曾經發布文獻稱鼓勵并且支持大學生進行自主創業，并且在大學生逐漸變得普及化的同時，國家對于大學生自主創業的支持也就逐漸的得到了完善，大學生自主創業優惠政策為鼓勵高校畢業生自主創業，以創業帶動就業，財政部、國家稅務總局發出《關于支持和促進就業有關稅收政策的通知》，明確自主創業的畢業生從畢業年度起可享受三年稅收減免的優惠政策。其中，高校畢業生在校期間創業的，可向所在高校申領《高校畢業生自主創業證》;離校后創業的，可憑畢業證書直接向創業地縣以上人社部門申請核發《就業失業登記證》，作為享受政策的憑證。此外大學生在進行自主創業的同時還享有減免政策，在時代的發展中，我國對于大學生的自主創業也逐漸實行了稅收優惠，網絡申領的政策，國家這些政策的實施在一定的程度上也就體現出了我國全面支持高校畢業生自主創業。在這些優惠條件的實施下大學生在進行自主創業的同時也就多了一份保障。

2、互聯網環境下的優勢

進入到21世紀以來，人們的交流方式也發生了很大的改變，互聯網在人們的生活中也就變得更加的普遍，而在新時代下大學生進行自主創業也需要新的方式，在這種情況下互聯網也就成為了大學生的首選目標，通過對互聯網的使用可以讓大學生在進行自主創業的過程中少走許多的彎路，也可以幫助大學生了解到更多的國際化的信息，以及讓大學生對于未來的創業發展方向有初步的了解，方便了大學生在進行自主創業的過程中進行選擇，互聯網的普及更為大學生創業提供了信息優勢，在互聯網的環境下，大學生可以通過網絡對于自己要進行的自主創業提供許多可行的幫助，通過互聯網讓大學生盡早的了解到在國際中的新信息新的發展趨勢，這樣可以更好的幫助大學生在自主創業的過程中進行更多的理論指導。

二、大學生在社會創業中的創業教育

大學生的創業教育是在創新人才培養模式、提高教學質量和辦學效益等方面的新的探索。[2]在大學生中的創業教育旨在提高和增強學生的創業基本素質與創業能力，進行創業教育在一定程度上可以幫助大學生更好地進行自主創業，幫助大學生更好的了解創業的概念、要素與特征等，并且在一定的程度上培養大學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協調能力與領導力等各項創新創業素質，使大學生具備必要的創業能力。并且就當今社會而言創業教育的實施是高校大學生就業形勢發展的需要，而在社會創業的新態勢下，創業教育就顯得更加的重要，在過去高等教育也被稱之為精英教育，而現在隨著大學生的普及這種說法逐漸被人們忘記，但是大學生的數量正在逐步增加這個大問題卻逐漸的被人們關注了起來，因為在這個問題的背后是每個人都要面對的就業問題，為幫助大學生更好的就業或者進行自主創業，那么高校的任務就轉變成了為國家培養各種創造型人才，對于社會創業中的新態勢下，在未來的發展中關于對一個國家綜合國力的競爭的思考，歸根結底是知識創新的競爭，是創新型人才的競爭。隨著社會的發展，企業在進行招聘時的重點也正在逐步的發生轉變，現在企業在對大學生進行招聘的過程中，重點關注他們的素質和能力這方面。并且有的企業把這幾項在招聘欄里面還標記出了重點，這些成為了企業的首選，對于高等院校在今后的發展中應該具備相應的師資力量，并且加強對這一個教學方面的研究，樹立科學發展觀，明確自己的辦學定位和服務定位，打造出具備自己院校獨特的特點。

大學生在進行自主創業的的過程中所實施的創業教育可以在一定程度上幫助大學生樹立正確的就業觀，此外大學生在進行社會創業的過程中，更加能夠凸顯出國家在這一個方面所進行的大力幫助，另外國家的一些政策也已經做出了相應的改變，通過這些改變也可以看出國家對于大學生進行自主創業所進行的幫助。在高校如果能夠好好的對學生進行創業教育的課題學習，那么對于學生而言通過對創業教育的學習幫助他們更好的解決在自主創業的過程中所遇到的難題，也可以幫助大學生樹立起正確的就業觀，而創業教育的實施也是順應時代發展的要求，通過創業教育培養出具有創業基本素質的人才。在當下的社會中創業教育應當算得上是一種新的教育理念，而這種理念也是可以幫助大學生進行自主創業的有利理念，在21世紀中，隨著高校畢業人數的增加，創業教育理念的提出也就越發顯得重要，但實施創新教育需要高校、政府、企業、家庭、學生等多個方面的分工合作，創業教育在各個之間相互聯系、相互作用、相互支撐。而創業教育之所以被各大高校呼吁展開的原因就在于創業教育能夠更好地幫助大學生全面發展，并且可以通過創業教育更好的為經濟和發展社會服務提供更多的便利之處，在當今的時代中可以說學校就是社會，在學校我們通過開展創新教育并且利用好創業教育為大學生群體服務我想這應該是當下高校必須要承擔的責任。

三、大學生自主創業中的新形勢、新態勢

在自主創業的教育中想要更好的面對新形勢就要更好的從國際上去了解當下的新態勢、新形勢是什么，[3]在互聯網上我了解到在美國大學生的創業實踐活動主要有三種：第一，意義重大的“創業計劃”競賽。創業計劃競賽也就是一種關于對商業計劃的比賽，而對于美國的大學生而言，進行創業計劃也就是在一無所有前提下通過自己的方式了解到一項具有市場發展潛力的事物而制定自己的計劃，這種活動的本意在于通過學生們自己的努力向那些風險投資家游說。從而獲得成功。第二，影響廣泛的“合作計劃”項目。實際上美國的合作計劃與我國的高校所采取的活動基本上是大同小異，都是讓學生在寒暑假的日子里去一些與高校合作的政府單位或者企業進行實踐活動，這種措施的實行與我國每一所高等學校的實習活動不謀而和，這也從另一個方面證實了我國在大學生自主創業的道路上也在探索新的形式，新態勢；第三，學生通過利用自己的暑假生活去打暑假工，這對于中國學生而言，暑假、寒假的假期工作也能夠幫助大學生探索新態勢下的大學生自主創業。通過寒假和暑假的工作讓學生們更進一步的了解到新形勢下自己應當如何進行自主創業。

隨著社會的進步，在新形勢下高校在校園內建立起了創業基地，通過創業基地的建立可以幫助那些有意愿的大學生更好地進行自主創業，而這樣做的好處就在于能夠更好地幫助大學生在自主創業中探索新的形式、新的態勢，這樣做可以幫助同學們更好地激發大學生的創業想法。國家對于大學生進行自主創業的幫助也值得我們進一步的進行思考，在我國，清華大學的學生創業計劃大賽的影響力是最大的創業教育實踐形式在一定的程度上也是參照了國際上大學生自主創業發展的方向進行的，這些事物的創建與一些舉措的實施都在一定程度上正在逐漸的縮小我國與國際上在大學生自主創業方面的差距，但我國大學生自主創業相對而言還是比較落后的，[4]在新形勢下，我們要做的就是首先完善創業教育體系的建設，只有保證住了教學的質量才能在思想上為大學生的自主創業帶了改變。才能在社會創業中尋求新的形式，新的發展，更好地服務于大學生群體。

四、結語

在當今社會中，我們只要找到了大學生在自主創業中之所以落后的原因，從原因入手找到解決的方案。[5]在大學生社會創業教育中的社會創業最為關鍵的一點就是加強高校中師資隊伍力量的建設，通過加強對師資力量的建設也可以強化創業教育的課程建設。通過對西方大學生自主創業發展生涯發展的研究形成適合中國大學生自主創業發展的理論基礎。在高校中還要設立專門的開放性實驗室和學生創新工作室，將學生的項目與正常教學實驗項目有序管理，將項目分類。學生自主項目，教師子課題帶學生項目等等。通過在教師的指導下的研究活動，可以培養學生對本專業知識的興趣，同時加深對專業知識的理解，以幫助學生更好的找到理論與實踐的接口。

參考文獻：

[1]李學鋒,王紅春,趙西坡,張高文.大學生創新創業能力培養與實踐[J].教育教學論壇,2017(04):162～164.

[2]白微.大學生創業教育中的思想政治教育研究[D].沈陽:沈陽農業大學,2016.

[3]徐娟,李化樹.大學生創業教育的國際發展趨勢[J].社會科學論壇:學術研究卷,2008(10):136～139.

[4]陳薇娜.新形勢下的大學生創業教育研究[D].南昌:南昌大學,2010.

[5]劉海英,柳超,劉亞鵬.新發展態勢下大學生創業教育思考與實踐[J].青年科學,2009(11).