在成長中積累教育智慧，在平凡中提升職業幸福
——職業學校班主任工作漫談

袁慧明

在許多人的心目中,職業學校的學生往往都是應試教育淘汰下來的人群，給社會上的關注就是不愛學習，成績差，違紀現象不是偶有發生，多是司空見慣。這樣的學生，對于班主任來說管理難度相當大，所以擔任職業學校的班主任，通常不是老師自愿申請，而是學校通過各種政策引導下強制或半強制的結果。現實中，他們常常倍感壓抑，備受挫折，職業倦怠嚴重，職業幸福感偏低。筆者結合本人二十多年職業教育一線的工作體驗，探討職業學校的班主任如何在成長中積累教育智慧，在平凡中提升職業幸福，享受與學生相處的每一天。

一、關愛學生，以尊重引領的態度，在實踐中不斷反思和學習，是教育智慧產生的源泉

(一)關愛學生，是班主任工作的前提和基礎

教育活動是一種培養人的社會活動,“沒有愛就不會有教育。”班主任老師心中有愛，就可以最大可能地發現學生心底微弱的點點亮光，然后慢慢的，讓它亮，再亮，最后終于讓它成為了一盞燈，照亮學生的未來。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們不能放棄任何一個孩子，曾有一個學生，入校后不久，我就發現，他壓根兒就沒法與人交流，你跟他講話，他囁囁嚅嚅，半天說不出一句話。他一個人獨來獨往，我試圖與他交流幾次，但無論我說什么，他都是難以說話，同學們基本上都無視他了。我一直都在尋找著契機，終于機會來了。為了更快更好地了解他們，我布置了周記的任務。在他交的第一篇周記中，當我看到他寫的《我的母親》，即便是當了二十年的班主任，我看著看著居然淚花盈眶。在他木訥不善言談的面孔下，卻有一顆無比細膩的心，他的周記里，寫的是早逝的母親病故前對他的點點滴滴教育和無窮無盡的思念，語言樸實無華，情感真摯細膩。我借機好好表揚他，消除同學們對他的陌生感。后來，我又通過各種方式，請他早自習為同學們帶讀，慢慢地，他的笑容多了，身邊也有了其他同學的身影。只要給學生多一點的關愛和機會，就能搜尋出他們身上的“閃光點”，他們也能獲得更大進步，這就是愛的教育。

(二)關愛學生，主要體現在能以尊重引領的態度面對學生及其所存在問題

職業學校的學生雖然學習與行為習慣不夠好，但思想活躍，獨立意識強，更渴望認同與尊重。他們希望老師能“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態，重視他們的訴求。正是基于這種認識，在平時的班主任工作實踐中，我始終把自己置身于學生當中，班內外的活動，我都堅持與學生一起參加，課余時間經常找學生談心，了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，發現問題時多提醒，讓學生自己來反思總結。我曾向學生承諾：“不管發生了什么事情，只要我一天是你們的班主任，我就與你們同在。我不敢奢望我的言行能改變你們的人生軌跡，但至少我要以我的人生經驗，盡力減少遺憾。”

曾有一名學生，他年幼的時候父母離婚，母親遠嫁他鄉，父親隨后不久患病去世，從此他與奶奶相依為命，其實是一個身世堪憐的孩子。剛入學時上課不守紀律，說話搗亂，吊兒郎當，對班干部的批評置之不理，短短一周內連續被幾名科任老師投訴。我得知后并沒有直接怒氣沖沖加以訓斥，而是并排與他坐下來交流，了解他入學以來的感受，希望從中發現契機。或許是我的平易近人感染了他，他倒是沒有抗拒我們的談話，還向我夸耀中考物理考了70分(滿分80)，我當時就鼓勵他好好學習電工學，并婉轉地點出他在課堂上的表現。隨后我找到電工學老師，囑咐關注他的課堂表現。再過一段時間，電工學老師非常欣喜地告訴我，這個孩子在這門課上表現突出，凡是別的同學不能答出的問題，他都能答出，確實是一個學工科的好苗子。為此我有意識地讓學生推舉他當了電工學課代表，后來，他確實不負眾望，再也不是一副很刁的模樣，各科課堂上表現越來越好，每天樂呵呵地，看著就喜歡。對某些學生身上的一些行為，我們要分別對待，看是否能夠通過直接或間接的影響，使之改變；而對于已經根深蒂固、不能輕易改變的行為，我們要采取包容、悅納的態度，積極干預、耐心化解，不能武斷地處理。

(三)在實踐中不斷反思與學習，教學相長，教育智慧自然生成

一個優秀的班主任，除了具備一顆能對學生無私奉獻的愛心，還應該具有基于自身體驗、感悟、實踐、反思而形成的教育智慧。教育本質上是一個生命對另一個生命的解讀和喚醒，而教育智慧則直指學生問題的解決及其終身發展。教育智慧是班主任職業能力的展現，它決定了班主任工作的廣度和深度，它能發揮育人的最佳效果。多年以前，我曾經一度沉迷于“教育在線”，里面許許多多的教育案例和班主任日志都曾給我莫大的震撼，我對比揣摩，交流并嘗試著實踐。那段時間，是我體會班主任教育智慧最深刻最虔誠的時光。

學生工作不可避免會出現各種各樣突發的情況，班主任當然也不可能事事處理得漂亮。每一個班主任都應該養成自我反思、自我評價、自我改進的習慣，用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物，在教育實踐中不斷地對自己的行為、習慣、工作理念和方法全面反思，使自己的育人技巧不斷提升，形成自己獨特的管理班級風格，教育智慧自然而然就生成了。

二、調整心態，在平凡瑣碎的工作中提升職業幸福感

在很多人眼里,班主任工作繁瑣忙碌,根本沒有幸福感可言。調整心態，辦法總比困難多，把學生看成天使還是魔鬼決定你的心態。魏書生說：“最苦最累的是失去自我，被環境擺布。教師要超越自我，提升自己素質的空間。順其自然，得大自然，大快樂，大幸福；不指責、不埋怨、不牢騷、樂觀進取。看到自己的長處和優勢，將其發揮到極致，就能得到幸福。”此言極是。

班級日常事務性工作是非常繁雜的，學生工作是“千條線一根針”，也就是說學校各部門各項工作落實到學生層面，執行者一般都是班主任。班主任相比一般的科任老師而言，起早貪黑，還要隨時準備處理突發事件。但在職業學校，這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？陶行知說過：“真教育是心心相印的活動。”比起其他的老師，我們付出越多，得到的也就越多。

在我多年的班主任工作中，令我欣慰的是，很多學生有什么事情，第一個就會想到我，甚至是失戀了借酒澆愁，也會聯系我，傾訴內心的苦惱。一路走來，當他們愿意走近我，或訴說情感波折，或聊聊現實之狀，彼時，我知道，我們的心已在逐漸靠攏。實習在即，當他們離開學校，向我辭行，表達著對未來的茫然與不可知時，表達著對我的祝福與致謝時，內心涌起的不舍與感動總讓我感慨萬千。每每已畢業的學生逢年過節電話不斷，耳邊響起一聲聲深情的呼喚“老師，我想你了”時，每每看著手下的學生從最初的邁入校門的懵懂孩子，成長到現在已經從容自如適應大學生活的大學生時，我總會從心底感到欣慰，為他們的成長也為自己的成長。

班主任工作，最能夠吸引我們的，莫過于在我們伴隨學生共同經歷從幼稚到成熟的生命歷程中，我們同樣也體驗著成長的艱辛與歡樂，真正感受著累并快樂著的生活！我們做班主任工作最重要的收獲是學生發自內心的一份感動和認同，在日復一日的工作中,我們一起享受與學生的每一次交流、合作甚至是摩擦。正是這份感動和認同，才讓我們有力量繼續前行！

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林:漓江出版社,2005.

[2]李鎮西.做最好的班主任[M].桂林:漓江出版社,2008.

[3]王桂梅.用智慧點燃激情,用愛心感動學生 ——淺談班主任工作體會[J].中學課程輔導(教學研究),2016,10(26).

[4]李明樹.用智慧去澆灌,用真心去奉獻——淺談班主任工作點滴體會[J].現代閱讀(教育版),2013(1):80.