西藏高中思想政治教學與大學思想政治教育有效銜接研究

周 宏

一、西藏區情對思想政治教育的影響

西藏自治區地處祖國的西南邊陲、青藏高原的西南部，平均海拔4000米以上，被稱為“世界屋脊”。西藏地區地廣人稀，現在人口300萬以上，其中90%以上人口均為藏族，是中國五個少數民族自治區之一。在日常的生產和生活過程中，藏族群眾在歷史淵源、生產方式、語言文字、文化和風俗習慣以及心理認同等方面同內地群眾有著巨大的差異。此外由于西藏地區是民族區域自治地方，在法律實施上，除了遵照國家的憲法和法律以外，還享有制定地方法規以及對國家法律的變通權。在此種紛繁復雜的社會環境下,對于西藏地區少數民族的高中思想政治教育提出了更迫切、更嚴格的要求。

二、高中思想政治教育和大學思想政治教育課程銜接過程中存在的問題

高中思想政治教育課程和大學思想政治教育課程的授課內容存在重復的部分。把西藏地區使用的最新版的高中思想政治教育課本和高教版的大學思想政治教育系列課本放在一起對比，不難發現有部分知識點存在重復之處。由于部分課程知識點的重復講授，從而在對學生對于課程學習興趣以及馬克思主義理論的認同感有所降低。又加上大學階段思想政治教育課本較多說理、較少的插圖和例證，使得剛從高中升學而來的大學生，在教材內容的理解上存在一定偏差。對高中階段文科生和理科生的思想政治教育基本認知結構把握不準。由于西藏地區目前高中階段仍然采取“文理分科”的教學形式。從而使得高中階段文科生和理科生在思想政治教育課程的教學上存在巨大差異。進入大學階段，限于思想政治理論課教學任務的繁重，每位思想政治教育課教師都有很多教學任務，這就使得課程的開設過程中幾乎都是大班授課，也就很難顧及不同專業、不同學科之間的差異。

三、加強高中與大學思想政治銜接的途徑

(一)樹立全面系統思想政治教育的觀念

全面系統的思想政治教育觀念的具體要求是把高中時期的思想政治教育和大學階段的以馬克思主義理論課為主導的大學思想政治教育聯合為不可分割的整體，或者從更高級別的思想政治教育層次上把高中階段的思想政治教育與以馬克思主義理論課為主導的大學思想政治教育看成整個思想政治教育系統的重要一環，只有這樣才能在具體的思想政治教育工作的實施過程中，更加明確的了解到自身思想政治教育所處的發展階段，保障該項教育的可操作性。從實際過程來看，系統化的思想政治教育與動態化的思想政治教育觀念，也就是高中思想政治教育教師要對高中階段學生自身的發展和高中階段思想政治素養的變幻及時做出合理的整合。

(二)牢固樹立終身教育的理念

終身教育是指一個人綜其一生在不同階段接受各類教育活動的總和，即人所受各項教育的總和，既包括學校教育，又包涵必要的社會教育，包括正規的國民教育，也包括其他形式的教育。思想政治教育授課教師需要堅持終身學習的理念，不斷培養學生養成自我教育、終身教育的習慣，從而使得學生在進入社會時具有充足的準備。與此同時堅持終身教育的理念，可以讓廣大的學生從應試教育的功利中解脫出來，從而使思想政治教育發揮其應有的教育人、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的上來，也就是促進人的全面發展。只有如此，高中時期的思想政治教育和大學階段以馬克思主義理論為主的大學思想政治教育才能進一步結合起來，兩個不同時期的思想政治教育有著相同的教育受眾和教育目標，學生就是思想政治教育在高中時期和大學階段的有力載體，學生的終身發展也就成為這兩個不同思想政治教育時期的一致歷史使命。

(三)不斷加強思想政治教育課程研究的溝通和交流

目前西藏地區的高中與西藏高校之間的思想政治教育課程缺乏相應的系統聯系，最重要的一個原因就是高中階段和大學階段的思想政治教育彼此之間存在一定的脫節現象，要想使得高中思想政治教育與大學階段的思想政治教育課程形成相對熟練的關系，加強科研是一條不錯的路徑。一方面，高中思想政治教育專任教師要積極到大學開展交流、學習，在思想政治教育的教育觀、方法論、教學技巧等方面的培訓，積極參與大學思想政治教育的相關課題，讓高中政治教師能在大學科研的角度，從更高水平來理解和掌握思想政治教育，在實際的教育活動中逐漸領會、解讀、思想政治教育工作。另一方面西藏高校思想政治教育理論課專任教師也要積極主動的走入高級中學的校園，采取專業講座、問卷調研、走訪座談等不同的方式方法，從而熟練掌握高中思想政治教育課程的開展情況，并針對高中思想政治教育存在的種種問題，提出有時效性的解決方案和行之有效的發展策略。

[1]付有能.高中思想政治教育與大學思想政治教育的銜接研究[D].重慶:重慶師范大學,2012.

[2]劉杰,尉海東.大學生理財教育亟待加強[J].科教文匯(下旬刊),2012(04):25,37.