高校體育類專業學生階段性教育管理對策

陳 進

改革開放以來，隨著我國經濟飛速發展，高等教育在我國也得到了空前的發展，并伴隨著國情的變化步入“新常態”。“新常態”環境下的今天，高等體育教育正逐漸從精英化教育向大眾化教育普及，我國眾多高校中都開設了體育專業，體育專業招生規模也不斷擴大。相對比與其他專業學生，體育類學生在性格、心理、成績、行為等很多方面都有著其獨有的特點，在高校學習的不同階段所展現出來的特征也不盡相同。高校能否根據學生的特殊性發揮教育的優勢，積極開展教育工作決定了體育類學生的教育效果。

一、高校體育類專業學生普遍特點

（一）文化素質特點

由于體育專業的特殊性，限制了體育類學生的特點，體育專業的學生文化素質整體水平要低于其他專業學生。

（二）行為特點

體育類專業學生性格普遍屬于外向型，早期的比賽和訓練經歷使得他們養成了性格堅強、思維動作維敏捷、好勝心強、集體榮譽感強，也使得體育類學生在社交方面比較廣泛。在生活中不拘小節，不太注意語言和肢體的分寸，情緒上相對而言不穩定，感情上易于沖動，自控能力和自我約束能力上較為薄弱。因此，體育類專業學生會不時出現違紀現象。但是體育類專業學生在精神和體能方面都比較充沛，身體健壯且運動能力強，充滿了好奇心，很容易調動情緒和積極性，可塑性較強。

（三）心理品質特點

從心理學角度而言，體育類專業學生多數屬于多血質和膽汁質，絕大多數心理特征為果斷勇敢、活潑好動、充滿好奇心、情緒變化快、思維敏捷、直率、紀律性差、自控能力差、積極性差、缺乏耐心易狂躁。由于早期的訓練和社會化使得體育類專業學生競爭意識較強，有著較強的耐挫折能力，敢于拼搏、敢于吃苦，具有自主獨立性，為人坦誠，人生態度積極向上。但是在自我調節能力方面稍欠缺，心理上仍舊存在不成熟因素，因此在心理測試中所體現出來的問題較多。

二、高校體育類專業學生階段特點

（一）一年級入學階段學生特點

體育類專業學生在一年級入學階段，在沒有接觸高等教育之前對大學并未有深刻認識，相對而言沒有具備更高、更深遠的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）二、三年級專業學習階段特點

二、三年級階段的學生，在此階段主要特征表現為對大學已經有了一定的認識，對大學的相關規章制度有了一定的了解，已經完全適應了高校的學生生活。這期間的學生積極性相對于一年級階段稍差些許，學生普遍出現逃課、曠課現象。在此階段，學生們對專業知識有了較為深刻的認識，在課程設置方面增設了公共選修課、專業選修課，學生課余時間相對較為“寬松”。此階段學生，在生活中相對于一年級階段較為“隨意”，學生違紀現象出現在少數人之中。

（三）四年級就業階段的特點

四年級階段中的學生對大學已經有了深刻的認識，早已熟悉了大學生活中的點點滴滴。此階段課程設置主要是專業選修課和專業必修課，課程安排更傾向于專業能力的發展和提升。學生們在專業方面也有了更深刻的認識和理解。四年級階段，學校會安排實習任務和畢業論文，還有畢業相關事宜，總體而言較為忙碌。學生們普遍會表現出較高的積極、主動性，但因沒時間參與而對學校組織開展的的相關文體活動表現出積極性不高。

三、新形勢下加強體育類專業學生教育管理工作對策

（一）一年級階段管理教育對策

在對一年級階段體育類專業學生進行教育管理上，要注重學生的適應性教育，幫助引導學生盡快地適應大學的生活，注重學生的常規性、基礎性教育，著重培養學生自我約束能力。同時注重培養學生的自立、自強精神，任課教師和輔導員以及高年級同學對此階段的學生也要做好積極的引導，對此階段充滿好奇心的學生解疑答惑。組織開展積極有意義、有針對性的活動，讓學生們能夠在活動參與中進步、發展。

（二）二、三年級階段管理教育對策

二、三年級階要注重學生人生理想教育與成長反思教育的培養。結合此階段體育專業類學生的特點，引導學生樹立健全的世界觀、人生觀、價值觀。注重培養體育專業類學生自我學習專業價值，鼓勵學生參與專業性較強的科研活動。培養學生的自我反思的能力，注重開展成長反思教育。生活中注重體育類專業學生的自我約束能力的培養，加強對此階段學生的紀律性教育，引導學生們培養自我學習、自我進步、自我反思的能力。

（三）四年級極端管理教育對策

四年級階段的學生要注重學生的就業擇業教育，樹立正確的人生、政治思想觀念，及時糾正學生的不良心理，積極開展思想教育、就業思想輔導。幫助學生做好步入社會等畢業前準備。此階段要時刻關注學生的心理變化，對于畢業有困難的學生要做好畢業前的培訓和幫扶工作。