基于互聯網+大數據的中學生碎片化學習方法探索

楊鎮澤 楊維正

摘要：互聯網+大數據時代下。海量的信息數據充斥在每個人周圍，為中學生的學習提供了方便的學習機會與解決問題的平臺。碎片化的學習方法可以充分利用互聯網信息資源，加快學習進程，提高學習效率。本文基于互聯網+大數據時代背景，對現在中學生利用互聯網+平臺碎片化學習方法進行探索，幫助中學生進一步提高學習效率與解決問題的能力。

關鍵詞：互聯網+大數據 碎片化 學習方法

引言

互聯網+大數據時代下，以互聯網、云數據計算等為代表的新一代互聯網+信息技術快速發展，移動網絡領域新技術、新產品以及在互聯網學習科學領域的新應用不斷地出現。現在，由于技術的進步與發展，使得人們能在工作、生活之余，可以通過智能終端，將大量的碎片化時間加以利用，在海量信息中自由學習并獲取各種有用的知識。

隨著技術進步與移動應用設備的普及，基于互聯網+的便攜式學習應用也越來越多地充斥在中學生身邊，這些都為中學生利用身邊便攜設備和大量碎片時間進行學習提供了大量的機會。本文基于互聯網+大數據時代背景，對現在中學生利用互聯網+平臺碎片化學習方法進行探索，幫助中學生進一步提高學習效率與解決問題的能力。

一、碎片學習現狀及分析

（一）中學生學習現狀

本文針對現在中學生（高中生）普遍存在的主要學習現狀進行總結分析，并得到以下幾點結論：

1.中學生學習以應試為目的，學習以題海戰術為主，學習自主化程度不高，自主學習的積極性較低；

2.中學生學習以在學校集中時間系統學習為主，零散、碎片時間學習缺乏，并零散時間學習的方法不完善；

3.中學生使用互聯網應用進行自主學習的普及使用度不高，知識學習更新速度不高。

目前，中學生學習時間緊，任務重，導致許多學習者有問題，卻因為時間、地點等原因而無法及時進行解決。隨著問題的積累，導致學習的壓力越來越大。隨著此類問題的突出，互聯網時代針對學習者學習使用的專用APP也應運而生。這些互聯網移動媒體應用的出線在一定程度上，幫助學習者提高解決問題的效率。

（二）互聯網時代碎片化學習

大數據背景下對碎片化學習一般趨于兩方面的理解。一方面是指互聯網大數據時代，由于學習者使用學習媒體的多樣性、便攜性，學習內容的大量化、離散性以及學習者學習方式的隨意性，使得學習者學習知識出線碎片化現象；另一方面指學習者利用零碎的時間，進行簡短、快速的學習，這些零散的學習主要是利用學習時間的不連續性，從而導致獲取的知識碎片化。針對中學生來說，碎片化學習主要是指對后者的理解與應用。相對于傳統的書本與集中學習，時間上碎片化獲取的知識是離散的、零碎的，可以用來補充已有整體性知識結構，所以形象地稱之為碎片化學習。

二、大數據背景碎片化學習方法

相對于報刊、廣播、電視等傳統媒體形態，大數據時代的新媒體則是指新一代互聯網技術時代下，如數字廣播、數字報紙、數字雜志、移動電視、觸摸媒體、智能手機等媒體媒介。新一代信息技術的發展，尤其是等手機、平板電腦移動媒體的出現，使隨時隨地連接互聯網成為現實，互聯網在線人數越來越多。隨著移動手機等網絡新媒體的進一步普及與使用，中學生可以在“閑置”的零散時間利用互聯網進行補充學習。學習者可以利用休息、上學以及放學等零散的時間，利用移動手機、學習平板的等媒體終端，進行有意識的碎片化補充學習，針對未掌握或有疑問的知識進行碎片化學習鞏固，長久積累，便可以將大量的零散時間進行積累。同時，可以積累豐富的知識儲備。相對于在學校教室的正式學習時間，這些時間是零碎的、離散化的，是基于新媒體發展而獲得的碎片化互聯網補充學習時間。

同時，利用移動媒體應用進行碎片化學習，可以幫助中學生學習者及時學習掌握最新的專業知識。大數據時代知識碎片是海量的、無限的，但在中學生學習者的認知范圍內，有意義的、需要獲取的知識碎片卻是有限的，學習需要在“巨量信息”中挖掘有意義而舍棄無意義知識碎片；然后從有意義的知識碎片中選擇有用的。目前，通過移動媒體應用的技術水平，在一定程度上可以幫助學習者進行知識篩選等，可以向學習者直接篩選并提供中學生學習者所需要的知識，從而提高學習效率。

三、結論

碎片化學習是當今互聯網時代所亟需的。碎片化學習已成為中學生學習獲取知識的一種重要途徑。碎片化學習可以幫助中學生學習者補充獲得新知識與未掌握知識，將補充構建新知識架構。新知識體系的建構過程對大數據時代學習方法會產生深遠的影響。中學生學會進行正確的碎片化學習，將促使推免用新的思維方式看待大數據時代的學習變革，有助于幫助學習者利用新一代信息技術提高學習的效率。