云計算環境下計算機基礎課程的教改分析

雷金

一、我國計算機基礎課程開展過程中存在問題

第一，教學內容設置針對性較低。現如今，我國多數高校在開展計算機基礎課程時，雖然通過利用多種手段的方式，強化了學生對相關知識理論以及技能的掌握，但由于高校中的專業眾多，且每個專業對計算機知識的需求均具有一定的差異性，學生的基礎知識掌握能力以及特點也不盡相同。所以，倘若一味教導所有學生學習相同的內容，將導致教學的有效性大幅度降低，久而久之，也極易導致學生對相關課程內容的學習產生厭煩心理[1]。

第二，教學方式及模式實效性較低。我國各高校以往在開展計算機基礎課程教學時，普遍應用的為機房實踐配以課堂集中講授的教學模式，也缺乏對新型教學手段的有效應用，不利于促進學生的學習興趣以及積極性提升。同時，對促進學生學習的實效性、整體質量以及效率提升也存在不良影響。

二、基于云計算環境下計算機基礎課程的教改策略

1.利用云計算為學生定制個性化學習方案

云計算存在操作便捷性高、資源較為豐富等特點，學生基于教師的指導利用數據庫以及Web服務器，便可以于云端中搜索和下載所需的各類資源，并可以自主擇選學習的方式、內容和時間。

其中，由于系統會自動記錄每個學生的學習過程和學習狀況，因此，經由使用上述方式，教師可以實時地對每個學生的學習規律和特點等加以掌握，有助于針對各專業的學生制訂出個性化的學習方案，有助于促使所實施的各環節教學更好地滿足學生的實際學習需求。此外，基于利用云計算的方式，教師還可以針對一些學習以及認知能力較強的學生，設計出個性化的學習策略，以達到促進此類學生學習效率提升的目的，有助于擴充學生的知識儲備，對促進其創新能力提升也具有積極意義[2]。

2.利用云計算優化教學手段

第一，基于國家科學技術水平的不斷提升，我國各院校、教育機構中教學活動的開展方式也發生了較大的變化，從以往的板書式教學變為了多媒體教學等，此類教學模式及方法的改革和變化，大幅度減輕了教師的教學壓力，對促進學生的學習興趣、質量以及效率提升也起到積極影響。同時，基于云計算以及云計算服務的出現，教師和學生都可以經由自主操作的方式建立網站，且無需投入任何成本。在所有支持網絡的環境下，教師和學生都可以通過有效應用云計算技術的方式，基于云計算教學以及學習的基本需求，科學地組織以及整合各種相關的教學、學習資源，教師可以經由網絡在線的方式，發布或者修改相關的課程內容等。此外，學生也可以基于網絡環境下利用手機、電腦等，不受任何時間以及地點限制，從網絡課程中獲取到自身所需的學習資源和服務等，甚至可以在線與教師進行實時的交流和互動，這有助于推進虛擬化教學的實現進程。

第二，在云計算環境下，教師也可以通過合理應用小組合作學習法的方式，促進計算機基礎課程教學的有效性發揮。其中，教師可優先將學生合理地分為多個小組，促使其基于相應的學習目標進行自主學習。這有利于促進學生和學生之間、教師和學生之間的交流和溝通，促使學生和學生間實施良好的資源共享操作。

綜上所述，在高校計算機基礎課程教學中合理應用云計算，對促進大學生更好地掌握相關的各種理論知識和技能具有積極影響，同時，有助于推進高校計算機基礎課程教學改革進程。基于此，學校理應重視對計算機基礎課程開展過程中的各種問題，并加以深入分析和研究，積極探尋和創造出多種有效的教學改革對策，有助于提升我國高校計算機基礎課程的整體教學質量。

參考文獻：

[1]羅麗蘋，李相勇，賈 巍.基于“SPOC+微課+BYOD”的翻轉課堂設計與應用——以《大學計算機基礎》公共課為例[J].西南師范大學學報（自然科學版），2017（8）：158-164.

[2]殷慧文，吳亞坤，易 俗，等.“互聯網+”時代基于移動學習的計算機基礎教學研究與探索[J].遼寧大學學報（自然科學版），2017（2）：188-191.