大數(shù)據(jù)時代高職院校信息化教師隊伍存在的問題及對策研究

金艷秋

2018年4月教育部頒布了《教育信息化2.0行動計劃》。高職院校信息化教師是《教育信息化2.0行動計劃》的實施者和應用者，迎來了前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。從事職業(yè)教育的廣大教師應著力于培養(yǎng)高素質的現(xiàn)代化技術技能型人才，在教學中的現(xiàn)代信息技術應用能力成為其教學核心能力的重要組成部分。

一、高職院校信息化教師隊伍存在的問題

1.信息化教學意識不強

面對學生上課不積極、不愛學習、掛科、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象，一線的高職教師可謂怨聲載道，但卻沒有積極探索如何根本上解決這些問題，而信息化教學就是一種解決的方法。

2.信息化教學存在認識上的誤區(qū)

部分教師已經緊跟信息化發(fā)展的步伐，正在使用信息化教學，但是他們在使用的過程中沒有意識到信息化教學真正的意義，沒有真正解決教學根本問題，導致為了信息化而信息化的現(xiàn)象。

3.信息化資源建設能力不足

信息化教學是否應用成功，離不開信息化資源的支撐。信息化飛速發(fā)展到今天，不是簡單的微課、動畫、圖片等各種資源的羅列和疊加，需要高職院校教師在知學情、解重點、破難點、評過程等方面下功夫，進行信息化資源建設。

4.信息化教學設計能力欠缺

信息化是一種教學手段和工具，如何在教學設計中合理運用信息化手段，是信息化教學有效性的重要保障。將信息化與教學設計巧妙融合，會提高課堂教學效果，提高學生學習興趣。

5.信息化應用能力不強

信息化教學的應用應該根據(jù)專業(yè)學科、課程、學情等情況，不能人云亦云、見樣學樣，要結合具體實際情況，既要保障手段的多元化，也要保障信息化教學的效果。

二、高職院校信息化教師隊伍解決對策

1.構建環(huán)境，培養(yǎng)學生思維能力，實現(xiàn)優(yōu)質教師智慧全覆蓋

大多數(shù)應用集中在教師講授上，幫助學生和教師快速獲得知識與信息，改變知識與信息獲得方式，提高知識呈現(xiàn)效率，但這種方式對知識深度理解和探究作用不明顯。探究是激發(fā)學生求知欲望，形成系統(tǒng)創(chuàng)新性思維能力最有效的途徑。探究需要借助人工智能、虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實等技術，提供探究所需手段和環(huán)境是十分必要的。

2.建立資源共享體系，打造優(yōu)質教學資源

大多數(shù)教師需要快速獲得與自己教學相吻合的應用資源。但是，無論是企業(yè)提供的資源還是活動共享的資源，絕大多數(shù)難以滿足教師的實際需要。教師自己做課件也存在很多困難和障礙，要么水平低，做不出來高質量的，要么沒有足夠時間研磨等。

3.充分運用學習大數(shù)據(jù)全面調控教與學活動

基于學習大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)教與學過程監(jiān)測與調控。依據(jù)學生學習大數(shù)據(jù)，建立起學生每一個項目、知識點、技能點和整個專業(yè)的學習調控體系，幫助學生及時調整學習層次、學習方式，使學生找到適合自己的學習層次和方式，完成相應問題和任務。依據(jù)全班學生總體學習情況大數(shù)據(jù)，教師要及時調整教學安排。真正通過大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網+”實現(xiàn)教學和學習的精準調控與管理。

綜上所述，互聯(lián)網時代，高職院校教師的信息化教學能力發(fā)展對教育教學質量和人才培養(yǎng)有著重要意義，高職院校應該通過不斷深化完善培訓體系，重視反思實踐，強化組織支持，不斷推動教師信息化能力建設。教育教學信息化是適應新時期職業(yè)教育教學發(fā)展新趨勢，亦是培養(yǎng)學生專業(yè)技能和提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑。加強“互聯(lián)網+教育”背景下的專業(yè)與課程建設，促進新信息技術與教育教學改革的深度融合，進一步提升廣大職業(yè)院校教師信息化教學設計與實踐能力，對提升職業(yè)院校教學信息化水平，促進課堂教學模式改革，進一步提高人才培養(yǎng)質量起到了積極作用。

參考文獻：

[1]譚 慧.信息化時代高職教學管理問題及對策[J].西部素質教育，2016（13）.

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