大數據時代高職院校信息化教師隊伍存在的問題及對策研究

金艷秋

2018年4月教育部頒布了《教育信息化2.0行動計劃》。高職院校信息化教師是《教育信息化2.0行動計劃》的實施者和應用者，迎來了前所未有的發展機遇和挑戰。從事職業教育的廣大教師應著力于培養高素質的現代化技術技能型人才，在教學中的現代信息技術應用能力成為其教學核心能力的重要組成部分。

一、高職院校信息化教師隊伍存在的問題

1.信息化教學意識不強

面對學生上課不積極、不愛學習、掛科、作業抄襲等現象，一線的高職教師可謂怨聲載道，但卻沒有積極探索如何根本上解決這些問題，而信息化教學就是一種解決的方法。

2.信息化教學存在認識上的誤區

部分教師已經緊跟信息化發展的步伐，正在使用信息化教學，但是他們在使用的過程中沒有意識到信息化教學真正的意義，沒有真正解決教學根本問題，導致為了信息化而信息化的現象。

3.信息化資源建設能力不足

信息化教學是否應用成功，離不開信息化資源的支撐。信息化飛速發展到今天，不是簡單的微課、動畫、圖片等各種資源的羅列和疊加，需要高職院校教師在知學情、解重點、破難點、評過程等方面下功夫，進行信息化資源建設。

4.信息化教學設計能力欠缺

信息化是一種教學手段和工具，如何在教學設計中合理運用信息化手段，是信息化教學有效性的重要保障。將信息化與教學設計巧妙融合，會提高課堂教學效果，提高學生學習興趣。

5.信息化應用能力不強

信息化教學的應用應該根據專業學科、課程、學情等情況，不能人云亦云、見樣學樣，要結合具體實際情況，既要保障手段的多元化，也要保障信息化教學的效果。

二、高職院校信息化教師隊伍解決對策

1.構建環境，培養學生思維能力，實現優質教師智慧全覆蓋

大多數應用集中在教師講授上，幫助學生和教師快速獲得知識與信息，改變知識與信息獲得方式，提高知識呈現效率，但這種方式對知識深度理解和探究作用不明顯。探究是激發學生求知欲望，形成系統創新性思維能力最有效的途徑。探究需要借助人工智能、虛擬仿真、虛擬現實和增強現實等技術，提供探究所需手段和環境是十分必要的。

2.建立資源共享體系，打造優質教學資源

大多數教師需要快速獲得與自己教學相吻合的應用資源。但是，無論是企業提供的資源還是活動共享的資源，絕大多數難以滿足教師的實際需要。教師自己做課件也存在很多困難和障礙，要么水平低，做不出來高質量的，要么沒有足夠時間研磨等。

3.充分運用學習大數據全面調控教與學活動

基于學習大數據，實現教與學過程監測與調控。依據學生學習大數據，建立起學生每一個項目、知識點、技能點和整個專業的學習調控體系，幫助學生及時調整學習層次、學習方式，使學生找到適合自己的學習層次和方式，完成相應問題和任務。依據全班學生總體學習情況大數據，教師要及時調整教學安排。真正通過大數據和“互聯網+”實現教學和學習的精準調控與管理。

綜上所述，互聯網時代，高職院校教師的信息化教學能力發展對教育教學質量和人才培養有著重要意義，高職院校應該通過不斷深化完善培訓體系，重視反思實踐，強化組織支持，不斷推動教師信息化能力建設。教育教學信息化是適應新時期職業教育教學發展新趨勢，亦是培養學生專業技能和提高人才培養質量的重要途徑。加強“互聯網+教育”背景下的專業與課程建設，促進新信息技術與教育教學改革的深度融合，進一步提升廣大職業院校教師信息化教學設計與實踐能力，對提升職業院校教學信息化水平，促進課堂教學模式改革，進一步提高人才培養質量起到了積極作用。

參考文獻：

[1]譚 慧.信息化時代高職教學管理問題及對策[J].西部素質教育，2016（13）.

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