小學英語寫作能力培養的重要性

王玲

近些年來小學英語教學的重點集中在培養學生的聽說能力和交際能力上，大大地彌補了過去傳統教學中輕聽說，重讀寫的不足，學生的聽說能力和口頭表達能力有較大的提高。但由于小學階段存在過分強調聽說教學的現象，在某種程度上對學生的寫作能力的培養有所忽視，導致目前的教學情況是：小學生的聽、說、讀、寫能力發展不平衡，其讀、寫能力較聽、說能力比較薄弱。

一方面，在大部分的英語課上，授課老師組織了大量的聽說活動，包括生動有趣的游戲及課本劇表演，而很少出現寫的活動，偶爾出現寫的任務，通常也只會安排在最后一個環節，即家庭作業中，作業也停留在抄寫單詞和句子這一階段。另一方面，有的教師擔心在課堂上寫作費時較多，影響教學進度，還有的教師認為“寫”的練習不如聽、說、演、唱等活動形式來得生動活潑，“寫”會在一定程度上沖淡課堂教學中原本活潑的氛圍，降低課堂的活力。究其原因，一是教師缺乏對學生進行系統的寫作知識的策略指導；二是學生缺乏對所學句子和單詞進行思考和消化的時間和空間；三是學生單詞和句子的積累不多。這些原因造成了學生從最初盲目寫、不會寫到不愿意寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。也導致許多小學畢業生升入初中后閱讀和寫作的基礎比較薄弱。

小學生寫作能力的欠缺，直接影響后續的英語學習，中學教師反映：小學畢業生進入初中后，英語口語能力比以前大幅度提高，而書寫的能力卻相對滯后。可見，重視小學生英語寫作能力已經是小學英語教師必備的意識，也是他們應該做到的事。合理利用教材中的Read and write進行寫作教學，通過以讀促寫，以說促寫的途徑，注重對學生讀、寫方法和技能的指導。幫助學生在有限的課堂學習中進行有效的寫作練習。

首先，教師要讓孩子在閱讀中享受快樂。大量的聽說訓練能促進孩子讀寫能力的提高，而多閱讀則是孩子接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養孩子英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法。因此，閱讀對于提高學生的理解能力、陶冶學生的情感、培養良好的讀書習慣有著很大的作用。在閱讀中，教師激發學生閱讀的興趣，然后讓學生把閱讀到的知識運用到習作中，讓學生持之以恒、練筆不輟，進而提高學生的寫作水平。

其次，寫作教學是閱讀教學的延伸與深化，是語言輸入到語言輸出的一個質的轉變。要真正掌握好所學的知識，要引導學生動筆進行實踐性的鞏固訓練，使課本知識得到固化。教師在寫作訓練時要明確各項練習的目的，要注意難度的循序漸進，還要充分考慮到學生的實際能力。

再次，在教學中，要堅持以讀促寫的教學設計。閱讀課的教學是小學英語中、高年級的一個重要組成部分，高效巧妙的教學設計決定著閱讀教學的成敗。“說”是從內部語言過渡到書面語言的橋梁。培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，是提高英語教學質量的關鍵。因此需要我們的教師在課堂教學時注意Post-reading 的有效拓展的梯度，引導學生先進行簡單的口頭課文復述，再慢慢過渡到筆頭上的寫作練習。

最后，要注重課本上看關鍵詞說一段話的說寫訓練。依據課文內容給出關鍵的單詞或短語，讓學生用自己的語言來講述，使之成為一篇完整的短文。閱讀教學的目的不僅要讓學生學會相關知識，讀懂語篇內容，還要讓學生對語篇閱讀產生興趣，使語篇閱讀延伸到課后，為寫作奠定基礎。在課堂教學中，既要立足課本，又要跳出課堂，把學生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會、生活中。只有引導學生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識之果，去獲取更大的創造能力，才能真正培養學生的英語素養。

英語寫作已經成為小學英語教學中的薄弱環節。英語寫作能力是衡量一個人英語綜合能力的重要指標，因此，加強寫作訓練，在小學打好英語寫作基礎顯得十分必要。

參考文獻：

[1]王電建，賴紅玲.小學英語教學法（第二版）[M].北京：北京大學出版社，2007.

[2]魯子問.英語真實任務教學實踐論[M].北京：外文出版社，2003.