初中英語閱讀教學的反思與探新

謝琰

摘 要：俗語得英語閱讀者，得英語天下。雖然這種說法有些夸張，但是英語閱讀的分值一直在英語總分中居高不下，所以英語閱讀自然是初中英語學習的重點。因此培養(yǎng)學生們的英語閱讀能力也自然成為了英語老師們主要的教學目標之一。本文筆者根據(jù)自己長期在一線從事初中英語教學的經(jīng)驗和實踐，對初中英語閱讀教學進行了反思和探新，希望得到廣大同行們的指正和包容。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；反思；探新

引言

英語閱讀在英語教學中的地位越來越重要，但是當前我國英語閱讀教學還是比較低效，這損害了學生們的學習效率和英語學習興趣，加重了老師們的負擔。所以加強對初中英語閱讀教學的反思與探新很有必要。

一、初中英語閱讀教學存在的問題

1.教育理念相對落后，未能及時跟上時代的步伐

在傳統(tǒng)的教學理念下，教師們傳授學生英語閱讀方法的時候一直沿用過去的教學方法，教師始終以課本為藍本，照本宣科的傳授學生知識。將枯燥的理論知識一下子全灌輸給學生們，強迫學生們接受自己覺得十分有用的學習理念。然而這樣的教學理念下，學生的自主學習能力差，甚至不會自主學習，全等著老師喂食學習知識。而課本普遍都存在著呆板和逐字逐句翻譯的問題，這與實際生活中的英語大相徑庭，并不能將學生培養(yǎng)成國家發(fā)展需要的專業(yè)人才。而且在實際教學中，老師們往往習慣忽視學生的主體作用，進而使得課堂教學氛圍十分沉悶，最后導致學生學習的積極性不高，不利于教學質量的提高。

2.學生對英語閱讀的興趣低，自主學習英語閱讀能力差

英語一直都是學生們眼中的一個肉中刺，它一直在學生們的肉中隱隱作痛，學生們學起來十分的吃力，所以逐漸開始討厭學習英語，更不要提是英語閱讀這個攔路虎了。而且由于傳統(tǒng)的教學模式，學生們的自主學習能力不夠，已經(jīng)習慣了老師們的壓迫性灌輸知識，失去了自己學習英語和做閱讀的自主能力。試想，學生們一是討厭學習英語，二是沒有自主學習英語閱讀的能力，這樣的條件下，學生們的英語能提高嗎？

3. 英語課堂閱讀教學互動較少

英語的閱讀更多的應該是讓學生們作為主體來學習，讓學生們充分發(fā)揮自己的主體性。然而現(xiàn)在學生在閱讀的過程中，很少帶有自己的思考和理解，并且老師在教學過程中，缺乏與學生們進行有效互動，把英語課堂變成一潭死水，讓課堂教學失去課活力。學生們經(jīng)常只是坐在課下聽講，卻沒有自己的思考，使得英語老師處于自己一個人唱“獨角戲”的地步。

二、初中英語閱讀教學的反思與探新

1.轉變教師的教學理念和教學角色，做到與時俱進

事實證明，傳統(tǒng)模式下的英語閱讀教學已經(jīng)不能適應新時代素質人才的要求了，所以我們老師要轉變自己的思維方式，主動轉變我們老師的定位和角色。首先我們要從學生的角度思考問題，逐漸摸索出一套學生們喜歡的教學模式，例如：首先加強課堂上的游戲互動，鼓勵學生們平時多閱讀泰晤士報等英文報刊，提高學生們的閱讀能力，并和時事新聞相結合；其次我們老師還要扮演好自己角色，我們只是學生們學習的指引者，而不是學習的終結者。我們要積極和學生們交流、互動，尋找到學生們習慣的學習方式。并讓學生們擁有自主學習的能力，讓學生們做學習英語閱讀的主角，讓他們自己開始享受這種角色改變帶來的樂趣。另外，我們還要做到與時俱進，與國際英語接軌，不能閉門造車的學習，要時常為學生們播放一些國外新聞和重要領導人的演講，提高學生們對時事的把握和綜合能力。

2.營造舒服的學習氛圍，提高學生的對英語閱讀學習的興趣

興趣是我們最好的老師。學習英語更是如此。只有讓學生們對英語閱讀有興趣，有自己學習的動力，才有可能讓學生們做到時時刻刻的學習，并且還能融會貫通。在課堂上，老師們應該營造一種輕松娛樂一些的學習氛圍，不能始終都是一副嚴肅、冷酷的表情。老師們可以通過多媒體的運用，將幻燈片里的內容做得豐富多彩起來。老師們要學會靈活運用教學方法， 使課堂生機盎然、富有成效， 從而提高教育教學質量。當學生們學習英語的興趣提高后，學習英語閱讀自然也是迎刃而解。學生們會覺得學習英語原來也是一種享受，而不在是過去的那種煎熬，這對學生們的英語閱讀提高有質的幫助。

3.培養(yǎng)學生的英語閱讀技巧和方法

有了學習英語閱讀的興趣愛好固然重要，但是沒有方法和技巧，仍然是巧婦難為無米之炊。老師要針對這一年齡段的學生，設計合適的閱讀教學計劃，適當?shù)募记蓪W習能幫助學生快速理解英語閱讀。老師們可以適當?shù)闹笇W生們擴大自己的閱讀范圍，積累更多更廣的英語詞匯，為自己的英語閱讀打下堅實的基礎。在技巧方面，鼓勵學生們做英語閱讀時，首先要看清楚英語題目，找出問題，代入原文中理解和回答問題。良好的閱讀技巧，培養(yǎng)的是一個學生的學習能力，而非僅僅提高其學習成績，這才是初中英語閱讀教學真正應該追求的教學方式。在長期的閱讀技巧和方法下，學生們的英語閱讀水平會有一個量變到質變的過程。

4.將精讀和略讀相結合

閱讀分為精讀和略讀兩種方式，略讀就是大致瀏覽一遍閱讀文本，大概了解一下文章的內容，略讀的優(yōu)點是用時較短，能夠快速得出答案，缺點就是容易造成信息的遺漏。精讀就是對于閱讀文本，學生細致地閱讀里面的每一句話，甚至細致到每一個單詞，精讀的優(yōu)點就是比較仔細，能夠注意到每一個細節(jié)，不容易遺漏重點信息，但是它的缺點就在于太浪費時間。初中英語老師在進行閱讀教學的時候，要讓學生學會精讀和略讀相結合，這樣可以更加快速和準確地造成閱讀任務。學生在進行閱讀的時候，需要根據(jù)題目來判斷所要選取的閱讀方式。

三、結束語

培養(yǎng)學生們的英語閱讀水平不是一蹴而就的， 需要老師們在日常的教學過程中慢慢對學生進行培養(yǎng)。我們老師只有深入鉆研教材， 充分了解自己的學生， 才能做到對學生們負責。我們老師要通過不斷的反思和探新英語閱讀，才能更好的提高學生們的閱讀水平。

參考文獻：

[1]方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波教育學院學報，2010，12（03）：128-130.

[2]廉桐.初中英語閱讀教學的反思與探析[J].現(xiàn)代交際，2018（01）：156-157+155.

[3]方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波大學學報（教育科學版），2010，32（04）：128-130.

[4]鄭維.有關初中英語閱讀教學的反思與探析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：94.