芻議職業院校字體設計教學

胡玉匯

摘 要：字體設計是職業院校工藝美術專業課程教學體系中重要的基礎課程。學好這門課程，對職校生學好美術、廣告、幼師、財會等專業課乃至今后的工作都有重要的作用。教師只有改進教學方法，創新教學理念，才能真正實現職業教育理實一體的教育目的。

關鍵詞：美術 字體 教學

隨著社會對職業院校工藝美術、廣告設計、多媒體、幼師等專業畢業生需求的逐年擴大，這些專業的在校生人數也越來越多。一方面，許多學生希望找到一份滿意的工作；另一方面，用人單位對學生的綜合專業素質的要求越來越高，他們迫切希望職業院校的專業教學能與崗位實際需求實現“無縫”對接，即學生畢業后無需再花費較長時間來適應崗位技術要求，這就給當前的職業院校美術專業教學提出了新的要求。為了適應新形勢下職業院校美術教學的要求，筆者所在學院美術專業教研室以《字體設計》《書法》等傳統基礎課程為突破口，將傳統的規范化字體與現代設計相結合，探索藝術設計民族性和國際性風格的融合與表現，加強字體的表現功能及在商業等領域的應用，注重提高學生素質和創新能力的培養，得到師生的一致好評，收到了良好的教學效果。

一、教學原則的把握

以往職業院校的美術教學都是沿用普通中學的教學模式，以提高學生的基本素質為教學目標，從而忽視職業教育的“職業”屬性，其教學效果自然大打折扣，學生學習的興趣也受到影響。為此，學院在美術教育過程中，一是明確指導思想，即體現理論、實踐一體化的教學思想，突出以能力為本位、以就業為導向、以應用為目的的職業教育特色，使學生在學習專業知識的過程中掌握適應崗位需求的方法能力和社會能力。在課堂教學中，立足于字體設計的操作技能技法，突出指導思想，從崗位實際出發，闡述相關的知識和技能，突出基本能力點的訓練，以加強學生的適應能力和創新能力，為學生的發展打下基礎。二是遵循不同層次職校生的認知能力和技能養成規律，引入現代職業教育教學模式和教學方法，以學生為主體，從學生的專業崗位需要以及今后自我發展的需要出發，做到理論、實踐一體化，使學生在邊學邊練的過程中，掌握方法和技能。三是教學力求開放性和靈活性，改變過去職業院校美術教育故步自封的封閉教學態勢，教學內容采用模塊式結構，必修課與選修課安排明確，具有彈性教學的特點，在訓練與練習中，考慮不同層次的需求，課題作業突出針對性和時效性，利于按需施教，因材施教。

二、課堂教學的實施

職業院校美術教學面臨的一個很大“難題”就是學生的美術基礎參差不齊，特別是近些年職業院校的生源越來越多地來自偏遠山區與農村。那里的基礎素質教育開展得比較薄弱，許多學生在校從未接受過正規的美術教育，美術素養匱乏。如果教師不正視這一現實，照搬教材內容開展教學，雖然表面上完成了教學任務，其實教學效果極差，學生并沒有學到知識，更遑論能力的掌握了。因此在職業院校的美術教學實踐中，始終應秉持“因材施教、因時施教、因需施教”的原則，做到強基礎、夯根基，課堂教學中并不急于要求學生在第一時間內掌握技能，而是盡可能地打牢學生的美術基礎。如在教學中，不是第一堂課就是基本技能的掌握，而是從書寫姿勢及執筆方法入手，書寫姿勢正確，便于發揮指、腕、肘、肩乃至全身各部位的調節作用，萬毫齊力，注入筆端，利于正確運筆。反之，不僅影響書寫效果，而且容易疲勞，影響人的身體健康，對職校生成長發育造成危害。

在課堂教學內容的組織上，采用基本模塊加選用模塊的結構，以適應職業院校彈性學制的要求。在基本教學平臺上配好選用模塊，根據不同的專業特點以及學生的發展方向來選用模塊的配置。例如，視覺藝術設計專業可重點選用老宋體、黑體、拉丁字體等在招貼設計和包裝設計中常用的字體內容；工業設計專業可選用立體字的制作工藝等內容；美術培訓可選用POP手繪字體等內容。在教學重點的把握上，要拓寬基本知識、基本技能，而不能僅僅局限于教材內容，要特別注重技術應用部分的教學，如各種材料的字體加工工藝，POP手繪字體等，要加強學生實踐能力的培養，尤其是培養學生專業知識學習和工藝制作相結合的能力，以及對各種材料的加工工藝的探索。在課堂教學中，還要打破學科體系，堅持少而精的原則。針對現在的職校生對傳統文化的無知與漠視，筆者在教學中加強了對藝術設計中民族風格的追求，使學生牢固樹立起“民族的才是世界的”的正確觀念，鼓勵他們從傳統文化中汲取營養；同時要引進新知識、新作品，如字體編排的設計理論；世界各國一流設計師具有獨特創意的字體圖形作品等，從而培養了學生的創新能力，也為學生今后的自我學習、發展奠定了堅實的基礎。

（作者單位：江西冶金職業技師學院）endprint