幼兒科學活動中自主探究式學習探究

葉紫雯

摘 要：教師在幼兒科學活動中，應以建構主義哲學中自主探究式學習的知識觀為基礎，緊密結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，創設最大的空間讓幼兒進行自主探究式學習，提高幼兒發現問題、研究問題、解決問題的能力，滿足幼兒對個性化學習方式的需要。

關鍵詞：幼兒；科學活動；自主探究式學習；指導策略

中圖分類號：G613.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0066-01

自主探究式學習的知識觀基礎是建構主義哲學。皮亞杰認為：個體的認識是通過主體和客體相互作用的過程建構起來的，每個人都是以自己的認識結構和經驗為基礎，來建構對現實的認識。同時，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也提出：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。那么，如何讓幼兒通過自主探究式學習來建構自己的經驗呢？本文在教學活動“做電話”中進行了一些嘗試和思考。

一、提供范例，讓幼兒有探究的興趣和目的

觀察是幼兒常運用的一種學習方法，是知覺的一種特殊形式，它是從一定的目的和任務出發，有目的、有計劃地感知某種對象的過程。活動中，教師首先出示一個已經做好的電話模型，問：“這個看起來像什么？你是怎么知道的？”大多數幼兒都說：“可能是電話，因為它有兩個杯子像話筒，中間還有一根長長的線。”于是，教師讓兩名幼兒上來玩一玩打電話的游戲。游戲中幼兒發現，打電話時的聲音和平常講話的聲音是不同的。幼兒不僅被游戲情境所吸引，而且對聲音的變化也產生了好奇，有了自己也要做一個電話的興趣。接著，教師引導幼兒進一步有目的地觀察范例，讓幼兒在觀察中逐漸發現制作電話的可能方法。幼兒在有了一定的認識后，才能知道自己要做什么、怎么做，明確自己的探究目的。

二、剖析難點，讓幼兒運用經驗解決問題

每一個教學活動都有不同的重難點，其難易程度直接影響到幼兒學習的興趣，過于簡單，則缺少挑戰，幼兒無興趣；過于困難，則少有成功，幼兒易放棄。所以，在活動中教師首先要剖析活動的難點是什么，幼兒的已有經驗是什么，在此基礎上為幼兒提供必要的幫助和引導，成為幼兒探究活動中的一根“拐杖”。在“做電話”的活動中，在紙杯上穿孔和固定電話線是該活動的兩個難點。教師先將難點向幼兒挑明，讓幼兒明確探究的問題：“做電話有兩個最難的地方，一個是穿孔，一個是拴電話線，怎么來解決呢？”教師的問題與幼兒的已有經驗產生了碰撞，激起了幼兒解決問題的欲望。幼兒根據自己的經驗選擇了不同的方法，同樣，不同的方法也給幼兒帶來了不同的發現，而這些發現是幼兒逐步在自己的經驗基礎上建構起來的。

三、提出質疑，讓幼兒有思考問題的空間

探究的過程是幼兒自己建構知識的過程，這種過程是別人無法取代的，也不是教師單方面“教”的過程。當幼兒在探究過程中出現錯誤時，如果教師直接進行糾正，就會阻礙幼兒的探究行為，讓幼兒跟著教師的想法去調整；如果教師只是提出質疑，讓幼兒發現錯誤的存在，引起幼兒對錯誤進行思考，幼兒就會繼續自己進行探究活動。例如，在固定電話線的過程中，有的幼兒只將線穿過紙杯，并沒有拴牢固，就認為電話已經做好了。于是，教師將線一拉，并問道：“電話線一拉就斷了，怎么打電話呢？”幼兒這才發現問題的存在，重新思考“怎樣才能將線拴牢固”后，再找來替代物將電話線拴牢固，使自己的探究活動取得成功。

四、提供幫助，讓幼兒繼續自己的探究行為

有的幼兒因為自身的經驗和能力的原因，在探究活動中會碰到一些困難，致使探究活動無法進行。教師要善于觀察、及時發現并提供必要的幫助，否則，幼兒會放棄探究，失去信心。例如，在給紙杯穿孔的過程中，有的幼兒不知道選擇什么工具來穿孔或穿好孔后不知道如何將線穿過杯中，探究行為因此而停止。這時就需要教師的及時幫助。首先要了解幼兒存在什么困難，再根據幼兒的困難，引導幼兒觀察同伴的相應行為，讓幼兒通過觀察，尋找出解決困難的方法。對于這部分幼兒來講，觀察、模仿也是一種探究式學習。

五、組織交流，讓幼兒梳理和分享經驗

探究結束的階段讓幼兒進行交流，可以使幼兒對自己的想法和做法進行梳理，以此逐漸明晰自己的想法，強化自己所獲得的新經驗。同時，同伴的經驗會和幼兒自身獲得的經驗產生碰撞，從而引起幼兒進一步的思考。在做完電話后，教師通過提問幫助幼兒進行反思和總結，幼兒說出了自己的經驗：“我是把兩個紙杯合在一起穿孔的。”“我先戳一個小洞，再用鉛筆把洞眼鉆大。”“我用釘子反復戳。”“毛線穿不過去，我用鉛筆戳過去。”“用嘴巴將毛線弄濕、弄尖后穿過去。”每個幼兒都用自己的辦法解決了自己所碰到的問題。同時，在交流作品時，幼兒通過觀看和傾聽，自然比較出誰的方法更好，自己也可以試一試，逐步有意識地將同伴的經驗納入自己的認知結構中。

總之，教師通過提供范例、剖析難點、提出質疑、提供幫助、組織交流，創設最大的空間讓幼兒進行自主探究式學習，不僅提高了幼兒發現問題、研究問題、解決問題的能力，還滿足了幼兒個性化學習方式的需要，培養了幼兒的探究習慣。

參考文獻：

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