淺談?wù)Z文課程下如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

蒙蓓

語文是我國(guó)民族文化的重要載體，同時(shí)其也是人文性極強(qiáng)的學(xué)科之一，其對(duì)中華民族從古至今奔騰不息的生命發(fā)展歷程進(jìn)行了記錄，因此它“不是訓(xùn)治之學(xué)，而是活思想問題，是川流不息的生命”。這使得在語文教學(xué)過程中，教師、學(xué)生及語文文本都要求是涌動(dòng)著活力的生命體，即要求語文教學(xué)過程具有跳動(dòng)著的生命脈搏。

為了促進(jìn)語文的人性光芒被充分地?zé)òl(fā)出來，教師需對(duì)教學(xué)方法和目的進(jìn)行正確定位，并對(duì)語文文本的人文因素進(jìn)行有效利用，以促進(jìn)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；使學(xué)生熱愛生命和獲得一定的情感體驗(yàn)，從而能夠?qū)θ宋年P(guān)愛進(jìn)行理解和掌握。另外，為了順應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，在語文教學(xué)過程中，教師還需激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神，以促進(jìn)其會(huì)閱讀和寫作，只有這樣，才能利用良好的言語技能和交際能力提升自我。那么語文教學(xué)中該怎樣關(guān)注學(xué)生的發(fā)展呢？就這個(gè)問題，從以下三個(gè)方面來談一下自己的想法和做法。

一、課堂上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育

愛國(guó)主義教育是學(xué)校教育的永恒主題，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國(guó)主義情感，教師需在語文教學(xué)中加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，以使學(xué)生從小接受愛國(guó)主義情感的熏陶，使其未來能夠以赤誠(chéng)之心熱愛祖國(guó)和報(bào)答祖國(guó)。

例如，學(xué)習(xí)法國(guó)都德的《最后一課》，當(dāng)講到韓麥爾先生在自己的國(guó)家即將被占領(lǐng)，教學(xué)生最后一節(jié)課學(xué)習(xí)法語，給學(xué)生殷切的希望和鼓勵(lì)時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)韓麥爾先生的愛國(guó)主義精神，那么，作為學(xué)生來說，更應(yīng)該熱愛我們偉大的祖國(guó)，要懂得感恩，懷抱一顆感恩的心去生活。我讓全班學(xué)生都站起來，看著班級(jí)墻上的國(guó)旗，向國(guó)旗敬禮，我和他們一起在課堂上高唱國(guó)歌，來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的深深的愛。作為一名中學(xué)生應(yīng)該怎樣做？想想韓麥爾先生，他的愛國(guó)情深深地感染了我們，我們現(xiàn)在能做的，就是通過自己的努力，掌握科學(xué)文化知識(shí)，為國(guó)家的建設(shè)出一份自己的力量。

二、初中生的身心健康是每個(gè)老師不容忽視的問題

在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，在校中學(xué)生每天面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)候?qū)W習(xí)壓力也是蠻大的，面對(duì)不理想的考試成績(jī)單，心里也會(huì)難過，和同學(xué)交往過程中，偶爾發(fā)生矛盾了，不知道怎么樣解決為好等等。初中階段，困擾學(xué)生的問題很多，心理壓抑得不到一定的宣泄，他們的思想一旦進(jìn)入誤區(qū)，后果不堪設(shè)想。筆者在讀《在北大聽講座》這本書，覺得里面有篇文章《健康自我意識(shí)——人才成功的第一要素》特別好，給學(xué)生講一下很有必要，相信他們會(huì)有所收獲。于是我安排了三節(jié)課，給學(xué)生講了里面的內(nèi)容，在我講的過程中，他們聽得很認(rèn)真，并且做了筆記，例如“生命的唯一意義在于活出真我，并完成那充滿各種潛能的明天的我”“當(dāng)你把你的長(zhǎng)處延長(zhǎng)的時(shí)候，你就有了充分自信的資本”“每個(gè)人要欣賞自我，接納自我，做真實(shí)的自我”，摘錄其中的幾句話，這些話的含義還需要學(xué)生細(xì)細(xì)去品味。課講完以后，學(xué)生在自己的日記本里面寫到，我給他們講的健康的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)他們來說，有所幫助，不會(huì)覺得自己這也不好，那也不好的，反而又多了一份自信心，看到他們寫出自己的感受和想法，我很高興，希望他們?cè)谧约旱娜松飞献叩迷絹碓胶茫絹碓竭h(yuǎn)。學(xué)生的身心健康，需要老師不斷地去關(guān)注，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，和他們成為朋友，了解他們的想法，幫助他們穩(wěn)定地度過青春叛逆的中學(xué)時(shí)代。

三、懂得人文關(guān)愛，塑造學(xué)生的美好人格

培養(yǎng)和塑造學(xué)生具備良好的人文精神是時(shí)代賦予現(xiàn)代教育的重要使命，而在語文課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生和語言文本三者之間均存在人文關(guān)愛的因素，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需對(duì)有效的教學(xué)策略進(jìn)行合理運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)θ烁瘛⑷饲椤⑷诵院途裰谰哂辛己玫捏w會(huì)和感悟。

在語文課本中有許多文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，學(xué)生在閱讀、欣賞、贊佩的同時(shí)，觸發(fā)情感陶冶情操，認(rèn)識(shí)人生。教材中的人文精神經(jīng)過教師的導(dǎo)引，可以滿足學(xué)生審美的需要。只要我們充分把握了文學(xué)作品的情感表現(xiàn)和情感感染，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神良知的啟蒙。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新素質(zhì)。文學(xué)作品以不同的情感傾訴的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，使學(xué)生在與文本的閱讀交流中，憑借審美感知的直覺，攫取了文本的抒情性并在自己的情感經(jīng)驗(yàn)中，找到共鳴點(diǎn)。

以上是我個(gè)人的一些想法和做法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展不是一朝一夕的問題，而是需要我們老師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈去努力，相信，學(xué)生會(huì)受益無窮。教育是無止境的，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，老師也需要不斷地去學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，更重要的是，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)有思想有遠(yuǎn)見的教師，做反思的實(shí)踐者，對(duì)工作充滿熱情，追求自我的專業(yè)發(fā)展，提高自己的自身素質(zhì)。總之，語文教學(xué)的立足點(diǎn)不是物化了的知識(shí)，而是學(xué)生，教師需根據(jù)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行課程改革設(shè)計(jì)和確定，在語文教學(xué)過程中，通過關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使其都能參與學(xué)習(xí)過程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂和獲得心智發(fā)展，不斷對(duì)新的教研成功和教學(xué)理念進(jìn)行吸收以及將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣才能使語文教學(xué)課堂變得更加活躍、輕松和

高效。

編輯 馮志強(qiáng)