積極心理學(xué)在語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

王毅

摘 要：教學(xué)過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的情感過程和認(rèn)知過程的統(tǒng)一，積極的心理狀態(tài)可以促進(jìn)語文教學(xué)順利進(jìn)行，在語文教學(xué)的過程中也可以培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；語文教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

美國的一位著名教育家認(rèn)為，教育者的最基本要求就是要能夠選擇適合兒童成長與發(fā)展的教育，而不是選擇更加適合教育的兒童。江蘇省教育廳廳長葛道凱也說：“唯有適合的教育才是最好的。”因此我們能夠意識到，在教育中要能夠始終堅(jiān)持以人為本的理念，并且要能夠更好地堅(jiān)持新課改下的教育理念，能夠使得學(xué)生自身處于氛圍更加濃厚的環(huán)境下，并且積極主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的快速發(fā)展。因此為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)努力尋求適合學(xué)生發(fā)展的模式。

20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮——積極心理學(xué)。與傳統(tǒng)的心理學(xué)不同，它把培育人的積極品質(zhì)作為研究本身的目標(biāo)，力求使人與社會和睦相處，對人和社會的和諧發(fā)展都有著重要意義。有效地將心理學(xué)內(nèi)涵滲透到教育領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)教育要營造一個更加合適的氛圍，在該氛圍中更好地讓學(xué)生是實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，也能夠充分地體現(xiàn)了“以人為本”的思想，這與新課程的理念不謀而合。本文將結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐來談?wù)務(wù)Z文教學(xué)與積極心理學(xué)的相互作用。

一、充分借助心理學(xué)內(nèi)涵，多途徑營造積極學(xué)習(xí)氛圍

積極心理學(xué)可以促進(jìn)課堂教學(xué)。正確而向上的學(xué)習(xí)動力、具有動力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愉快的情緒、高度的注意力和適度的心理緊張程度對語文教學(xué)的有效實(shí)施起著積極的推動作用。努力打造這樣的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)是所有老師的追求。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑多種多樣。

1.布置班級環(huán)境，營造文化感

首先，我們應(yīng)當(dāng)意識到要營造一個更加有效的班級文化。班級文化可以更有效地為班級教育營造氛圍，可以使用文化的教育功能來更好地對學(xué)生進(jìn)行教育，這不僅僅是知識的傳授，更是靈魂上的熏陶。班級文化滲透于一切活動之中，對學(xué)生心理素養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。作為一個班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，我在班級設(shè)立“句子迷”專欄，安排學(xué)生每天寫一句名言，例如“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等，這樣不僅積累了語文素材，也為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步指明了方向。我還在班級設(shè)立“班級圖書角”，在學(xué)習(xí)園地張貼優(yōu)秀習(xí)作，開辟“美文”專刊黑板報，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。這些措施不僅給班級增添了濃濃的書香氣息，而且激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，健康成長，使學(xué)生更加積極、輕松并且全身心地沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中。

2.調(diào)動多種資源，打造現(xiàn)場感

多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、活潑生動的課堂氛圍中，有效借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以更好地將知識通過具有層次的模式呈現(xiàn)出來。學(xué)生本身就對于多媒體會非常感興趣，而通過這種經(jīng)形式，可以更好地讓學(xué)生沉浸在多媒體氛圍下，同時也能夠更好地讓學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更好地為相關(guān)知識的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，為了讓學(xué)生更好地對其中的句子：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”進(jìn)行了解，筆者就通過課前制作課件，并且通過多媒體畫面來將相關(guān)的氛圍呈現(xiàn)出來。通過多媒體并且配上相應(yīng)的音樂，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀詩句，這樣學(xué)生就可以通過筆者的泛讀來加深對于相關(guān)氛圍的印象。同時，學(xué)生也能夠在這種氛圍下不斷發(fā)揮自己的想象力，同時筆者也讓學(xué)生描述自己看到的景色，這樣可以加深對于詩句意境的理解。在這樣的情境下，學(xué)生對這一詠雪名句有了深刻的感受。因此多媒體教學(xué)可以更好地發(fā)揮課本中的教育價值，并且將之充分挖掘出來，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來不斷提升語文課程教學(xué)的有效性。

3.注重導(dǎo)語設(shè)計(jì)，激發(fā)主動感

德國教育家曾經(jīng)說過，教育本身的內(nèi)涵是注重激勵、喚醒、鼓舞，而不是在于相關(guān)知識的傳授。在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要能夠?qū)φ麄€課堂進(jìn)行規(guī)劃，并且通過對課堂導(dǎo)入工作予以有效的重視，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始就能夠充分滲透其中，并且在一整堂課中都具備更強(qiáng)的活力。對于課程導(dǎo)入的方法有很多，例如故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、資料導(dǎo)入等，在教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》時，我給學(xué)生講了“被氣出來的《陋室銘》”的故事。劉禹錫被勢利的縣太爺一再逼迫搬遷的遭遇使學(xué)生氣憤不已，劉禹錫坦蕩樂觀的胸襟更令大家佩服。在一片感嘆聲中，我說：“一千多年過去了，那個縣令的尸骨早已化為塵土，但《陋室銘》卻成為千古流傳的名篇，永垂不朽，今天我們就來看看這篇《陋室銘》。”話未說完，聽到一片嘩嘩的翻書聲音，許多學(xué)生已經(jīng)迫不及待地翻開課本讀了起來。

二、運(yùn)用教師的積極言行，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)

榜樣的本身就具備無窮的力量，一個陽光、熱情、積極向上的老師必然能給予學(xué)生強(qiáng)烈的感染力和影響。因此，教師要研究積極心理學(xué)，培養(yǎng)自己的積極心理品質(zhì)，并將之運(yùn)用于平時的教育教學(xué)工作中。

1.創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生興趣

教師要能夠意識到，對于當(dāng)下社會的發(fā)展來說，創(chuàng)新本身就是非常具備發(fā)展動力的內(nèi)容，并且也是中華民族進(jìn)步的靈魂所在，因此要能夠更好地在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新精神，并且能夠通過創(chuàng)新來更好地提升教學(xué)質(zhì)量。教師要能夠有效通過創(chuàng)設(shè)合適的氛圍，并且讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中不斷提升自己的語文核心素養(yǎng)。教師要能夠有效利用課本中的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中化被動為主動。

在教學(xué)《藤野先生》這篇散文時，我發(fā)現(xiàn)文章涉及的內(nèi)容很多，思想感情深刻豐富，語言生動。這既反映了魯迅先生人生中的重大轉(zhuǎn)變，又刻畫了一位對他有著重要意義的老師形象，如果按照傳統(tǒng)的上課方式，花上三四節(jié)課的時間也不見得能把這篇美文分析清楚。魯迅先生棄醫(yī)從文的愛國情感自然而然地為學(xué)生捕捉，同時他們還學(xué)習(xí)了人物描寫的手法，可以說有效提升了課堂教育質(zhì)量，并且也充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力，其創(chuàng)造力得到了發(fā)展，而且教學(xué)效率也大大地提高了。

2.運(yùn)用積極的語言，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

在心理學(xué)中普遍的認(rèn)為通過間斷性地享受幸福可以增進(jìn)幸福感。蘇霍姆林斯基說過，在兒童階段，他們自身的心靈是非常敏感的，并且需要在這個階段為其滲透有效的內(nèi)容。因此在日常的教學(xué)中要能夠謹(jǐn)言慎行，尤其是能夠意識到自身對于學(xué)生來說的榜樣作用，要能夠?yàn)閷W(xué)生樹立另一個良好的榜樣，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生客服不良的習(xí)慣，并且創(chuàng)建一個良好的心里環(huán)境。如果教師在教學(xué)中因?yàn)樽约旱难哉Z不當(dāng)會為學(xué)生造成很大的上海，因此要能夠盡量使用積極的話語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，即使學(xué)生犯錯，也應(yīng)該對其進(jìn)行疏導(dǎo)，而不是嚴(yán)厲批評。教師要能夠從根本上引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣才能夠不斷挖掘?qū)W生自身的潛能，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中化被動為主動，提升語文教育的價值。

在教育中要能夠讀學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵與引導(dǎo)。俗話說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”適時鼓勵的話語可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，而如果教師沒有在教學(xué)中予以有效的鼓勵，那么也會使得學(xué)生無法找到自信心，甚至?xí)岩勺约骸Ｒ虼嗽谌粘５慕虒W(xué)中，筆者往往就會通過鼓勵給學(xué)生希望，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的主動性。在日常教學(xué)中，筆者會說：“你的思路清晰，答題正確，如果能夠把語言表達(dá)得更流利生動就更好了！”“你的回答真棒，希望今后經(jīng)常舉手，踴躍發(fā)言。”“你很聰明，思維敏捷，如果再細(xì)心點(diǎn)，克服馬虎的毛病，一定會更出色的。”在筆者的鼓勵下，學(xué)生也能夠認(rèn)識到自己的價值，并且也能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)自信心。

三、拓展語文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

當(dāng)下隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，在語文課程教學(xué)中也更加重視對學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，比如，在教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)以及審美情趣，這樣可以更好地幫助學(xué)生在成長的重要階段不斷塑造自身完美的人格，并且也能夠養(yǎng)成完美的個性。語文課本中本身就具備非常豐富的內(nèi)容，而通過對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的挖掘，可以更好地將其中的有價值的內(nèi)容作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

1.發(fā)揮語文的德育功能，樹立學(xué)生正確價值觀

在當(dāng)下的教育中紀(jì)念館樹立學(xué)生正確的價值觀，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的目的。《岳陽樓記》中“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心讓學(xué)生明白了要有豁達(dá)的胸襟；《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的大義凜然，為國捐軀的精神令人佩服；《最后一課》喚醒了學(xué)生學(xué)好祖國語言文字的熱情……在語文課堂上，文學(xué)作品反映的積極思想內(nèi)涵能引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成的價值觀，培養(yǎng)正直、勇敢、上進(jìn)等積極心理品質(zhì)。

2.剖析文本的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生正確自我意識

在語文教學(xué)中，對文本中的人物形象的分析過程，就是讓學(xué)生分辨善惡、美丑的過程，從人物的命運(yùn)中去感悟人生要義。《送東陽馬生序》中宋濂以“缊袍敝衣”處在一群紈绔子弟之間，卻“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，讓學(xué)生懂得了精神富足才是最重要的。在和宋濂的求學(xué)經(jīng)歷相對比后，有學(xué)生發(fā)出了“我們真幸福，要珍惜現(xiàn)在的生活”的感慨。由此可見，文本中的人物形象給了學(xué)生以啟迪，他們學(xué)會了悅納自我，自尊自愛，獨(dú)立自強(qiáng)，從而形成積極、健康向上的人格。

3.注重學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服畏難情緒

語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的工作，很多時候?qū)W生在答題時不知從何下手，并且學(xué)習(xí)也缺乏自信，這些不良品質(zhì)在學(xué)困生的身上體現(xiàn)得最為明顯。因此，我們在平時的閱讀訓(xùn)練中應(yīng)該給學(xué)生充足的時間完成練習(xí)，鼓勵他們開動腦筋，獨(dú)立思考，贊許學(xué)生的答案，將閱讀的方法傳授給學(xué)生。通過這樣的訓(xùn)練，磨煉學(xué)生的意志力，樹立學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，語文教學(xué)和積極心理學(xué)之間能夠互相促進(jìn)，只要我們將二者有效結(jié)合起來，并使之產(chǎn)生作用力，必定能實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，到那時候素質(zhì)教育將不再是一句口號。

在語文教學(xué)中滲透并運(yùn)用積極心理學(xué)原理，不僅能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能關(guān)注到師生心理。如此必能形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的幸福語文課堂。

編輯 馮志強(qiáng)